人教版小学数学四年级下册《小数的产生和意义》课堂实录

1、精品?小数的产生和意义?教学实录   教学内容：小数的产生和意义教学目标：知识目标：1、让学生了解小数是怎么产生的2、理解小数的意义是什么3、小数的计数单位以及相邻计数单位之间的进率情感目标：通过学习，培养学生热爱数学，学数学的兴趣教学重难点：小数的意义、计数单位，进率教学过程：一、导入课题师：谢谢你们！为了加深大家对我的了解，老师特意制作了一张个人信息资料，请看大屏幕实物投影事先做好的表格孔老师个人资料 性别男身高米体重千克兴趣爱好打篮球每次至少0.5小时师：看清楚了吗？在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点？生1：都有小数点生2：都是小数师：是的，象1.、这样

2、的数都是小数，我们以前在三年级的时候都已经初步认识过小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢？生1：超市里生2：商场里商品的标价师：看来小数真是无处不在啊！对于小数你还想知道什么呢？生1：我想知道小数是怎么来的？生2：我想知道小数的加减法该怎么算？师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就来继续学习小数板书课题：小数评析：教师以和学生谈话交朋友为题,出示个人信息,学生从信息中发现表示教师身高、体重.的这些数都是小数。很自然的引出本节课要学习的内容。二、小数的产生师：通过测量孔老师的身高是1.米，你测量过你的身高是多少米吗？师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整

3、数表示我们的身高是多少米吗？注意单位是米。生：179厘米师：注意单位是米生：窃窃私语师：能用整数表示是多少米吗？生：不能，因为它比1米多，又缺乏2米。师：是的，我们的身高都在1米和2米之间。在日常生活中有时候通过测量和计算往往得不到一个整数的结果，除了用我们以前学习过的分数表示外，又想到了用小数表示，这样小数就产生了。接着板书课题：小数的产生评析：通过表示计量教师和学生的身高,让学生明白了小数的产生。三、小数的意义1、认识一位小数师：课前在黑板上画一根1米长的线段，平均分成十份，旁边写上1米，手指黑板请看黑板，这是一根1米长的线段，孔老师把它平均分成了十份，你知道这一份有多长吗？生1：1分米生

4、2：10厘米师：真不错，那你们能用米做单位表示这一段吗？生： 米师：还可以表示成多少米呢？师：真不错，看来你对以前所学的知识掌握的很牢固！那如果取这样的三份呢？生1：3分米师：这样的5份呢？生1：5分米这样小数点后面只有一位数的小数，我们把它叫做一位小数。请认真观察，什么样的分数可以写成一位小数呢？生：师：老师提示分母是几的分数可以写成一位小数呢？生：分母是10的分数可以写成一位小数。师：那这两个数你会改写吗？出示三折卡4分米 7分米410 710 2、认识两位小数师：刚刚老师把1米平均分成了10份，其中一份是1分米，现在老师要把这每一分米再平均分成10份，一共分成了多少份呢？每一份又是多长呢

5、？生：一共分成了100份，每份是1厘米师：对，每份是1厘米，那用米做单位分数、小数又该怎样表示呢？生： 1100 米、0.01米.师:这样的一份是0.01米.如果取其中的7份呢?师:这样的23份呢?师:我们也来给这样的小数点后面有两位数的小数起个名字叫?生:两位小数师:是的,象这样小数点后面有两位数的小数我们叫它们两位小数.那什么样的分数可以写成两位小数呢?生:分母是100的分数可以写成两位小数师(出示三折卡)7厘米 56厘米7100 56100 3、认识三位小数师：现在老师继续分，刚刚把1米平均分成了100份，每份是1厘米，现在孔老师要把这每一厘米再平均分成10份，现在一共分了多少份呢？每一

6、份又有多长呢？生：1000份，每一份是1毫米师：每一份是多少米呢？师:象这样小数点后面有三位数的我们把他们叫做三位小数.(学生和我可以一起说知名称了),什么样的分数可以写成三位小数呢?生:分母是1000的分数我们写成三位小数.师:那6毫米是多少米呢?师:很好,分母是1000的分数我们写成三位小数,6毫米,我们就在6的前面添上两个0.写成0.006米.那这样的16份呢?生: 161000米,0.016米.那现在我再请一位同学来说一说什么样的分数可以三位小数呢?生:分母是1000的分数可以写成三位小数4、类推师：同学们真聪明，我再继续把这一米长的线段平均分成10000份呢？每一份是多少米呢？师：哇

7、，你真是厉害！把1米长的线段平均分成10000份，每一份写成小数是5位小数。那我把它平均分成100000份呢？每一份又是多少米呢？可以写成几位小数呢？生：写成6位小数，0.00001米.师:你们的类推能力真是非常的强,像这样(手指大屏幕),分母是10、100、1000、的分数可以用小数表示。这就是小数的意义。补充课题：意义师：问问学生小数的意义是什么？强调概念评析：小数的意义教学时层次清晰，教师通过直观演示，把一条线段平均分成10、100、1000.同时利用自制的教具三折卡的练习，学生很清晰地建立了分数与小数的联系四、计数单位师：那这几题你会做吗？出示事先准备的口答题0.6里有( )个0.1

8、0.9里有( )个0.23里有( )个0.01 0.04里有( )个0.006里有( )个0.001 0.035里有( )个师:同桌可以互相说一说,并说明理由,为什么要这样填?生:小声讨论师:谁来说一说呢?生:师:0.6里有6个0.1 0.9里有9个0.1,也就是有9个 ,所以我们说象0.1 和 ,我们说它是一位小数的计数单位.(板书把0.1和 进行描红)师:再接着看第3 ,第4个口答,师：像0.01、 是两位小数的计数单位。板书描红师：那么0.001和 就是三位小数的计数单位.(板书描红)小结:十分之一 、百分之一、 千分之一评析：通过做练习,学生自己得出了0.6里面有6个0.1,那0.1就

9、是一位小数的计数单位。同理可以知道0.01、0.001分别是两位小数、三位小数的计数单位，从这里我们看到了学生的快乐、开心，体会到了他们那种愉悦的心情，这比从教师直接讲解告诉学生效果要好很多。五、计数单位间进率师：看这里，你知道0.1里有几个0.01?生:10个师在0.1和0.01里之间画一条弧线,写上一个10师:你怎么知道的?师:你真会观察，那0.01里有几个0.001？生：10个师在0.01和0.001里之间画一条弧线,写上一个10师:所以我们说每相邻两个计数单位之间的进率是10.评析：教师从学生原有的知识分米、厘米、毫米三者的进率入手，引导学生观察0.1、0.01、0.001之间的关系，学生很顺利的发现小数每相邻两个计数单位间的进率是10。六、小结师：今天我们这节课学习的就是书上第50、51页的内容，请同学们翻开书本看一看，你有什么不懂的地方可以提出来。生：师：把你认为是重点的地方做上记号生：师：现在请完成书上51页做一做的题目生：师：巡视，找一两个有错误的学生的作业订正师：通过一节课的学习，