小学英语75321教学策略()

1、刘玉明小学英语“展示+评价”自主互助合作学习“七五三二一”有效教学策略研究与实践山东省安丘市普教教研室小学英语课程标准指出：小学英 语的课程目的是根据小学生的生理和心 理特点以及发展要求，激发学生学习英语 的兴趣，培养他们英语学习的积极态度， 使他们建立初步的学习英语的自信心，培 养学生一定的语感和良好的语音、语调基 础，使他们形成初步用英语进行简单日常 交流的能力，为进一步学习打下基础。随着课程的改革与发展，小学英语课 堂教学研究逐步深入，学生的学习方式在 不断地改进，课堂教学更多采用小组自主 互助合作学习的形式。但当前仍然存在着 影响教学效益和学生能力培养方面的问题：城乡师资不均衡，学生发

2、 展不均衡。学生在小组合作学习过程中，没有有效的评价措施，学生 缺乏积极性，小组合作流于形式，研究问题不深不透，没有实效，学 生自主学习能力差，两极分化严重。为了解决以上问题，搭建小学英语教研平台，引领教师专业化快 速均衡发展，根据我市攀登英语实验所取得的成效，借鉴攀登英语评 价方式，于2008年9月份开始构建新的教学模式，进行“展示+评价” 小组合作“七五三二一”有效教学策略研究（七个课堂环节、五种教学课型、三个教学流程、两类评价对象、一个评价体系）。该策略的 目的是面向全体师生，促进县域均衡发展，提高学生学习乐趣，建立 高效自信课堂。前提是建好小组，明确分工，组际pk,形成竞争态势。 主要

3、措施是教师示范指导，小组合作互助，学生自主展示。保障措施 是建立评价机制，完善评价体系，小组捆绑，突出个人。小组成绩的 优异，可使每个人都能体验到成功的快乐，激励每一位同学努力学习， 从而达到提高整体素质的目的。主要做法如下：（一）建设小组科学、合理分组，对号入座、分工到位。根据同组异质互助共 进的原则，将学生按4-6人一组分为5-10组，班额大的大组套小组。 将每组学生分别编号1号（小组长），2号（检察长）、3号（记录员）、 4号（纪律员）、发言人（不固定），便于课堂评价、竞争比赛。 小组长带领组员进行课前预习并评价，课中合作汇报展示指派到人， 反馈展示全员参与。（二）划分课型凌河小学王蕴红

4、老师通过对该策略的研究、运用，对教材的每个 模块进行分析、处理和整合，基本能够划分为五种课型，分别是：单 词句型认知课、对话活动展演课、语音听力训练课、阅读理解提高课、 拓展运用总结课。每个模块可根据教学实际适当减删一个课型，每种 课型都可以运用以下课堂教学环节模式。（三）优化教学环节 课前展示热身导入（3-5分钟） 不限内容和形式，展示最能体现自己能力 和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容等，可以复习上节课的听力、 单词、课文，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示 有着分层教学的理念，让进步生进行展示，能够给进步生展示的空间, 从而注重了进步生

5、的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高 进步生自信心。导入要符合小学生年龄特点，能够刺激学生想学 和需要知道的心理和认知需求。导入要“以旧带新”，利用学生 已经知道或者学过的、与本课将要学习的内容密切关联的知识，为本 课学习做好铺垫。要有明确的目的、尽量简洁、快速，有启发性。 教师示范呈现新知 （5-10分钟）教师要注意单词和句子的 学法指导，要注重教师的示范作用。“教师要创设一定的语境，采用 小步子呈现和操练相结合的方式，帮助学生感知和理解新语言项目的 意义，启发学生举一反三，通过滚动式扩展练习，逐步帮助学生建构 新知。（小步子呈现即将量大的单词、句子或者篇幅较长的课文分组、 分句、分

6、段呈现给学生） 课堂活动操练新知 （10-15分钟）（包括小组合作学习、展 示、评价）根据“教师需要设计小步子循环式语言实践活动，提供学生体验和初步建构以及运用新知 识的机会。教师可以边呈现、边操练, 使呈现与操练滚动进行，操练活动可 以是有韵律歌谣、歌曲、对话，游戏 等多种方式操练”（注：北京师范大 学外、外语教育与教师教育研究所 王蔷语）将教师示范的学习内容进行小组合作学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的chant、游戏、对话、 比赛等活动，怎样进行group work就怎样group show,可以单人、 同桌、小组，可以在台前，可以到适合活动的教室任何地方。

7、巩固训练拓展提高 （5分钟）设计本课的词汇记忆、习题 练习、听力练习和交际练习。根据学生实际进行适当拓展，可以结合 本课内容设计阅读理解、作文等（即对句型的替换、对课文的改编、 口头作文等）。 反馈展示提升能力（5分钟）将本课的主要学习内容（第4环节的巩固训练内容）进行展示。让学生在学习本课内容的基础上通过知识的迁移转化为能力，包括朗读能力、阅读理解能力、写作能 力，设计符合本课内容的阅读理解、口头表达或书面作文（尤其对于 五、六年级的学生）等，通过学生的自主学习，深度思维和整理，展 示提高自信心和能力。 总结点评 激励进步（2分钟）教师引导学生对教学内容总结, 对小组黑板评价栏得奖总结，对各

8、小组内某个学生的表现进行点评, 激励全体学生及进生的可持续性的进步的动力（以鼓励进步生为主）, 小组整理评价记录表。 作业布置课后延伸（1分钟）利用激励性语言布置下节课将 要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。作业布置不是这固，为下一节课课前展示做准备。贯穿在整个环节教学过程中根据教学内容确定了三个流程，即单 词、句型和课文三种内容的处理流程模式，也可以说是在处理以上三 种内容时小组如何进行合作学习的小环节，它可以贯穿于每个打的环 节中。（四）制定评价规则（两评价、一体系）小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性， 英语课程评价

9、体系要有利于促进学生综合语言运用能力，特别是要注 意激发学生的学习兴趣、促进学生的自主学习能力和健康人格的发 展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以 形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣， 态度和交流能力为主要依据。强调学生在学习过程中的表现和进步， 使评价在激发学生的学习积极性和培养学生的自信心等方面起到积 极的作用（英语课程标准解读）。代号iflfi写磁律1234血合作学习_ 蜩员评价记就月 日第根据英语课程评价体系的要求，通过组员与小组捆绑式自我评 价、组长评价、同学评价、教师评价以及形成性评价和终结性评价， 激励学生全员参与，体验学习成功的快

10、乐。具体实施主要有以下三个 层次：1组内评个人利用“组员评价记录表”，每 节课由各小组的记录员负责记录 本组内组员的得奖情况。评价项 目可随课堂实际情况分阶段进行 调节。£15xt1234柚誰羽柚就淑表月第3.评价体系注：以上评价综合个人和小组 得奖情况进行评价考核。基于此，鼓励教师在此策 略的基础上，认真研究各个组 成部分，开展符合实际状况的 小课题研究，创建具有校本特 色的教学模式。潔堂评价（评出优胜组、优秀个人、水组组员评价（天评价）i 十 i记求左 根抿各组星如f登矿林评* 倫栏中.華登梯、进步之星碑星 记调能手、书写之星、周优胜组.b月丽.5月"存）月先进”月组织

11、各班月耐在全校进行損出展示（见月先进组记彖隶，<»*»评$ 英语2jl”、“进步之st ） “2组际评小组利用“小组评价记录表”，记 录各小组得奖情况。通过各小组 组员的团结合作、共同努力，在 课前展示、课中合作交流汇报展 示、反馈展示环节中的表现分别 记奖，注意学困生的得奖数量要 相对增多，这样能够调动学生的 积极性和主动性。评价项目可随 课堂实际情况分阶段进行调节。评价记录考核标准由各校教师自己研究确定。这种捆绑式小组合作“展示+评价”教学策略，调动了学生的学 习积极性，激发了学生的学习兴趣和求知欲，确立了自信（尤其是班内的学困生）。无论在课前、课中、课后人人有事

12、做，人人都有展示 机会，完全遏制了学困生流离于小组合作学习，优等生独霸课堂发言的现象，整个学习过程，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之 间的信息交流和竞争，更有学生之间的互相帮助，互相学习，取长补 短。班内两极分化现象明显减轻，以小组为单位，组内优秀生主动帮 助学困生，使学困生不断进步。通过推进该教学策略，收到了以下成效：1 学生学习英语的兴趣、积极性和自信心明显提高，学生能够全 员参与小组合作学习，能够做到课前主动学习并进行自我评价和组长 评价，为课中自主学习、合作探究、反馈展示奠定基础。合作、互助、 探究能力和竞争意识逐渐增强，集体荣誉感意识强烈，并逐步掌握自 学的方法，基础知识掌握牢

13、固，英语综合素质得到提升，杜绝了两极 分化现象，促进了学生的均衡发展。2营造了良好的语言环境，英语学习氛围 浓厚。各学校成立了英语俱乐部、英语广播站， 利用课间为全校师生进行英语广播；建立了校 园英语展示台，在教师的指导下自主定期进行 朗诵、演讲、创编等展示活动，建立了英语文学校英语教学的发展。学社、英语故事会等特色项目，所有学校英语教学相应提高，促进了3.为全县教师提供了统一的标准，解决 了农村教师不会教的难题，同时为教师搭建 了教学研究的平台，使全县教师能够以此为 模型，在落实好的基础上，鼓励教师针对“七 五三二一”某个方面进行研究，调动了教师们课堂教学研究的积极性,提高了教师课堂教学的研

14、究能力，促进了城乡英语教师的均衡发展。 参考文献：1. 英语课程标准解读，北京师范大学出版社，教育部基础教育司组织英语 课程标准研制组编写，陈琳王蔷程晓堂主编2020.52. 攀登英语学习实验指南，北京师范人学出版社，王文静主编2008.83. 现代教学设计，首都师范人学岀版社，皮连生刘杰主编，2005.14. 英语教师行动研究一从理论到实践，外语教学与研究出版社，王蔷编著2002（2007.8 重印）5. 英语学习策略，外语教学与研究出版社，程晓堂郑敏编著，王蔷主编2002（2007.7 重印）6. 英语课堂教学形成性评价研究，外语教学与研究出版社，罗少茜编苦，王蔷主编2003.4 （200

15、9.8重印）<7. 走进名师课堂小学英语，山东人民出版社，刘青主编，2009.7出示图片s实物等，设 置音调、动作、神态等 根据情况可以适度放 在本课句子中自主互助l组内互读两两读。 一人说汉语，苴余说 英语或一人说汉语 其余说英语。2.学生 互查。3不过关帮助 学会。4.检察长总 查。5.全部过关组长 举手示意等待展示三流程屮学英语小组合作学习单词教学渣程单句型第2组3种老式师示范生示" （师示勲 生主动釘 group7 work/i-写师示黑师教写group work舞久组各生自主边读 边写互助学习师边发音边写 发音的字母或 字母组合，学 生跟说和写板书进行学法指导 讲清单

16、词的构成字 母和字母组合划分） 及每部分发音group showl检察长检查一人读全部写按照小组顺序轮 力 流r小组内确定展示l人员与展示形式（形式同小组学习形式）gloup shovt形式务祥一人 说英 语 全部 写出一人说汉语， 全部 写岀如果还不 过关，组 长帮助师问生评展示人征询评价how about me/us? 生评gooda<ery good/wonderfullj纠正点拨小结教师可以編辑'chat或者歌曲或 配动作小学英语小组合作学习句子教学流程附件3 =小学英语业fl合作学习课文教学济程设険秋造句s 口 慈集体合作探究备课单位景芝职工子弟小学年级及 学科组五年级

17、英语组中心发言人华徳兰时间研究内容如何运用游戏澈发学生学习英语的兴趣？能力发展目 标（或研究主 题）运用游戏保持学习兴趣，提高学生的英语表达能力。能力培养 有效措施、用游戏来组织教学：在教学you can play footbal 1 well.时,教师通过快 速强度比赛游戏来组织课前活动，既活跃了课堂气氛， 激发了学生学习的兴趣，又为新课做了心理准备。二、用游戏巩固知识：在教学 you can play football well.时,教师利 用“叠罗汉”游戏来巩固新课句型，如：si: footballs2: play footbal1s3: i can play football.s4:

18、i can play football well.利用这样的游戏 形式，从词到句，由点到面的综合运用，巩固掌握了新 课句型，提高了学生英语口语能力，而且学生始终保持 浓厚的学习兴趣。垂点强 化内容教师要挖掘符合本课教学内容的游戏，各种游戏 交叉使用，使学生始终保持浓厚兴趣。教师个体探究备课课题：you can play football wel 1.设计教师：华德兰 时间:教师引领学生活动预设i 课前展示：1. 师生相互问好2. 出示课件：快速抢 读比赛3教师说句子：i can/ can' t.can you. ?ii 教师示范：1创设情景，对比学 习单词badly和wel1, 教师出

19、示课件（一 学生写的字很差，一 学生写的字很好）i can wr i te badly.i can write we 11.2. t: yao ming can play basketball well. now he is in a basketba11 tea1. 学生向教师问好：good morning, teacher.2. 学生快速辨认抢读:play football, play basketba11,row a boat, play chess, play the flute, run fast,ride fast, jump high.3. 学生根据自己情况交流：si： i ca

20、n play football.s2: i can play chess.s3: i can" t play the flute.s4:.1.学生运用句型 i can . badly. i can . well.si： i can play football badly.s2: i can play chess wel1.s3: he can play the flute badly.s4: she can sing songs wel1.s5:.look and say:m.3教师出示姚明接球 的图片，学习catch t: to be a good footbal1 player,

21、 y ou must control th e bal1 we 11.4 学习课文iii. 课堂活动：通过游戏巩固新词语iv. 巩固训练：“叠罗汉”游戏basketbal1 team, footbal1 team, dancing team, e rhu teamsi: i want to be dancing team.s2: i want to be in football team.s3:学生说：catch the balls: yao ming can catch the ball we 11.si: he can control the bal1 we 11.s2: he can control the bal1 badly.1- listen and point.2.listen, then answer the questions:(1)is lingling a good goalkeeper?1.看课件，学生进行抢读比赛。2看谁的辨别力强：看老师的嘴形判断老师说的是哪个 单词？si： catchs2: controls3:si： f ootba11s2: play footbal1v.反