在班级管理中开展小组合作的一点探究

1、在班级管理中开展小组合作的一点探究（辽宁省鞍山市三十一中学）摘 耍：结合“班级管理中开展小组合作”的研究，探讨了在初屮班 级管理中应用小组合作的策略。结合实际操作方式的案例，探讨了应用小 组合作的方法和路径。关键词：班级管理；小组合作；探究美国教育评论家埃里斯认为：“合作学习如果不是当代最伟大的教学 改革的话，那么它至少也是其中的最大z。”小组合作是最为行z有效 的班级管理方法，它是在教师主导下，全体学生共同商讨、合作交流的一 种管理方式。能够有效地改变班级管理单一教师化的局面，扩大学生参与 面，进而提高学生自主学习的能力。一个成功的班级，不应该是班主任一个人单独作战，要能够让学生互 相约束，

2、互相管理，用荣誉感和羞耻让学生自觉进步。一、选举组长，建立小组根据班级管理需要制订不同的小组。例如：课堂讨论、文明用餐、大 课间、课堂教学、作业与成绩、扫除等。由小组成员民主产生相关的组长和秘书长。各个小组长由班级具有较 强的管理能力，自律意识高，学习成绩优异、起到模范带头作用的学生担 任，由他们负责小组的全盘事务。再选举产生各学科组长，由具有学科优 势、愿意为同学服务的同学担任，学科组长负责检查督促本小组同学的相 关科目的学习，对相关科目的课堂笔记整理、学习资料归类、作业完成情 况等进行定期检查，组织小组成员对疑难问题进行研讨，组织相应的合作 课题的学习等。二、具体管理办法，制订加、扣分细则

3、小组量化评比的具体操作是班主任所最担心的，这当中面临几个最棘 手的问题，量化评比细则制订不要过于复杂，可操作性要强。一是评分细 则太过精细不利于操作，过于广泛乂达不到最好的效果。这要借鉴魏书生 老师“凡事多征求学生意见”的观点，关于量化分值的分配，均由学生举 手表决，以少数服从多数，使迟到者心服口服。再者，除去不易量化细则, 使操作者有据可依，这样可避免在操作屮出现数据不清的现象。二是量化 评怎样才能做到持之以恒，因此，必须要选拔两个得力的工作干将，在每 周一的早自习及时将上周的统计表递交给班主任，使班主任对上周评比情 况做到心屮有?怠？例如：（见附表）三、定期开展组内评价与交流总结小组合作学

4、习学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作” “组间 竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或者双向信息交流改变为师生、 生生之间的多向信息交流，并以此来提髙学生学习的主动性和对学习的自 我控制，提高教学效率，提高学生的学习成绩，并为以后的终身学习打下 坚实的基础。在这个班级管理过程屮不仅使学生的口学探究、语言表达、 组织协调、合作团结、总结评价等综合能力得到了尽情的展示与锻炼，也 使班主任从繁杂的班级管理工作中脱离出来，集中精力开展教学工作。构建小组合作学习和管理激励机制是一种新型的教学管理模式。它突 出了学生的主导地位，鼓励其主动参与探究学习，形成互帮互助的班级管 理理念。在竞争机制的推动下，小组成员通过自身的努力及小组的相互合 作共同达到学习与管理的预期目标，并口通过自主管理以实现班级的高效 口治。附：参考文献：1 刘可钦关于小组合作学习的讨