确定位置教学设计(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版数学四年级上册确定位置（一）教学设计姓名：李 蓉单位：经二路小学教材分析：.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用。我从从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过让学生说一说小军的座位，引出第几组与第几个这种表示某一座位的方法。接着，再让学生把第几组第几个这种方法再简化，自然而然引出数对表示位置方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。学情分析：四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定

2、的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。设计理念：  学生的数学学习应当是现实的、有意义的；重视学生生活经验，使学生在已有知识和经验中学习新知识，已成为当前数学课程和教学改革的基本共识。让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值，也是我上这节课遵循的原则。基于这个理念，我在内容、教法的设

3、计的选择和评价的使用上，做出如下思考：创设现实情景，让学生发现生活中的数学问题。让学生始终处在一个个现实的情景中，将数学的理论知识回归到现实，体现出数学在我们现实生活中的重要作用。从最开始的如何准确描述小军的座位，到练习题中用数对表示象棋棋盘中马和象能走到的所有位置，再到最后，学生说一说生活中有哪些地方能用到数对。用数学解决实际问题上的这一理念无处不在，,学生明白数学的学习内容是与我们的生活紧密联系的,是能解决现实中具体问题的!教学内容：北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置第一课时。学习目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用第几列第几排的方法描述某一物体的位置。2、能在方格纸

4、上用“数对”确定位置。3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。教学重点：在现实情境中感受确定物体位置的方法。教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备：课件、方格纸、地图纸等。教学过程：一、游戏活动、引新知。课前交流：师：同学们，老师想问问你们是哪个班的？生：四2班师：，为什么不完整地说四年级2班，要说四2班呢？生：四2班更简洁。师：哦，原来用四2班更简洁！那为什么不直接说2班？生：因为我们学校有很多2班，那样就不准确！师：同学们真聪明，知道用既简洁又准确的说法来表达。简洁、准确是我们数学的一

5、大特征，今天我们就用这种思想来解决问题。游戏活动一、咱们先来做一个游戏。我们一般习惯把教室一进门的这一组称为第一组，向右依次是第二组，第三组，从前向后分别是第一排、第二排当老师说到谁，谁就站起来，向大家挥挥手。师：第二组的所有同学。师：第三排的所有同学。师：第四组第五排的同学游戏活动二、我们每个人都有自己的好朋友，对吗？你的好朋友是谁，他的座位在第几排第几个，请你说出他的座位，大家来猜猜它是谁。师：同学们今天我们就来学习确定位置（板书课题）回顾刚才的游戏，要想确定某一位同学的位置，必须明确哪些信息？(生：第几组和第几排)。【本环节的设计，目的是让学生了解确定一个人的位置，用两个数表示的必要性，

6、同时也使学生的思维由一维的认识上升至二维空间，这是本节课导课的关键，在学生知道必须用两个数来确定位置的基础上，带着任务进行下面的学习。】二、 探究交流、获新知。探究活动一、1、今天小军告诉爸爸，明天下午学校要召开家长会，让爸爸准时参加，班主任老师要求家长必须坐在自己孩子的座位上，可是小军说不清楚自己的座位，你们能帮帮他吗？【设计理念:学生的生活经验是重要的课程资源，教师通过创设“怎样向家长介绍小军的位置”这一学生熟悉的情境，让学生感受确定位置的现实背景，体会数学在生活中的应用，产生对数学的亲切感。】生：小军坐在第四组第二排。生：小军坐在第二排第四组。生：小军坐在第四排倒数第四个。生：小军坐在从

7、右数第二组第二排。师：为什么大家的答案不一样呢？生：数第几组时，有的同学是从右往左数，有的是从左往后右。数第几排时，有的从前向后数，有的从后向前数。师：同学们观察的角度不同，标准就不一样，所以出现了多种结果，那就应该统一标准，同学们认为应该怎样统一？师：那就听大家的，按照平时习惯，数第几组时，就从左向右数，数第几排时，就从前向后数。（板书：从左到右，从前到后。）师：那小军的座位就是？（第四组第二排）【本环节的设计，学生花大量的时间，说出了不同的表示小军座位的方法，怎么会有这么多不同的结果呢？引发了学生认知的冲突，统一标准成了确定位置的首要任务，学生根据自己平时的生活习惯，自然引出，数第几组时，

8、就从左向右数，数第几排时，就从前向后数。这样细致规则，为下面抽象数对的概念打下扎实的基础。】2、师：你能用更为简单的方法来表示小青的座位吗？这个问题就交给每个小组，比一比看哪个组的的办法更为简便？小组讨论师：请各组把自己的方法写在小黑板上。【学生尝试用简化的方法表示小军的座位，更充分的体现了数对的简洁性，让学生经历知识的形成过程。】师：同学们的想法，和法国数学家笛卡尔的想法不谋而合，他给这两个数字中间加上逗号，再用括号把它们括起来，以这种形式来确定位置的一组数叫做数对。小军的座位用数对表示就是（4,2）（板书数对）师：请看大屏幕，每个组就可以表示为一条条的竖线，每一排就可以表示一条条的横线，这

9、样就形成了一个方格图，横线和数线的交叉点，就是同学们所在的位置。【先认识场景图中的组和排，然后把具体的场景图逐步抽象成方格图，为后面教学作了铺垫。在此基础上，在认识列、行就水到渠成。同时，借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解数对的产生过程。】3、（出示幻灯片）这是小涛、小华、小波的座位，你能用数对表示吗？指名学生回答。探究活动二、数对（3,2）和数对（2,3）表示的位置一样吗？请同学们先在方格纸上找出这两组数对的位置，并标注出来。然后和同桌说一说这两组数对分别表示意思？师：比较这两组数对，你有什么发现？生汇报：数对中两个数的位置变了，表示的意思就变啦！三、 复习巩固、用新知。1、同学们，你

10、们会下五子棋吗？请在方格纸上用数对表示棋子移动的不同位置。2、小组讨论:（1）说出棋子的移动路线。（2）棋子在移动的过程中数对的变化，你有什么发现？学生汇报：数对沿水平方向移动时，第二个数字不变，沿竖直方向移动时第一个数字不变。2、同学们会下象棋吗？你知道象棋中马和相的走法吗？将兵象马车炮43210 1 2 3 4 5 6 7 8马和相都能走到哪些位置上，请用数对来表示这些位置。四、拓展新知、收获多。1、数对在生活中的用途很广泛，你能说说吗？学生回答：在国际象棋、五子棋的棋盘上棋子的位置，电影院的座位师：数对的应用还远不止这些，请看大屏幕，为了确定地球上每一点的位置，地理学家创造了经线和纬线的概念。人们把南北方向的线叫做经线，把东西方向的线叫做伟线，利用经线和伟线就可以确定地球上每一个点的位置。我们的首都北京，它在地球上的位置是东经116°，北伟40°。师总结：数对不仅能应用在数学中，还可以运用在天文、地理等方方面面，为我们的生活提供方便。2、同学们，数