苏教版一年级数学教学随笔

1、苏教版一年 级数学教学随笔经过这次的教学，我更清楚地 认识到一年 级第一学期的 识字教学一定要多花 时间、多 下工夫，而且在教学工作中要及 时改正存在的 问题，更新 陈旧的教学方法和 观念，才能 让 教学质量得到提高，真正做到 让学生学得快 乐、学得充 实、扎实。数学教学是小学教育中 的重点之一，下面，和小 编 一起去看看 苏教版一年 级数学教学随笔吧 ! !对于小学一年 级的小朋友来 说，他 们在幼儿园大多已接触 1010 以内的数， 绝大多数的 小朋友会指物数数， 结合他 们已有的数学 经验，本节课 的教学重点是教学生数数的方法， 并会按一定的 顺序数数 ; ;难点是 让学生体会数数的方法

2、，用完整的 语言表达。开学第一 节课同学们对新的校园 环境比较好奇， 结合这一特点，我用 “校园图”课（件） 导入，让他们先看看图上都有哪些自己感 兴趣的人和物 ? ?而不急于 给出数数的任 务，待小 朋友们一一说出校园图里的人和物后，再 给出数数的任 务，此时小朋友会 说：“有 1 1 面红 旗”、“有 7 7 只鸟”、“有 4 4 个垃圾桶 ”等等， 这时，教师因势利导地发问：“同学们真聪明， 数得很好， 图上那么多 东西，哪些数了 ? ?哪些没数呢 ? ?你们能不能想个好 办法既不多数也不 少数? ?”学生会说：“数了的用手盖住 ”，“数一个做一个记号”、“编号”，还有的学生 说：“从

3、上面数，再数下面的 ”这些想法都很好，教 师都应及时给予表 扬，激发他们对数学的 兴趣。 教师问 红旗有几面啊？” 单杠有几个？”引导学生按数目从小到大的 顺序数出图中的事 物个数。 数完 图中的数，我 让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如 “电扇几台 ？”、“电灯几 盏？”等。课后我布置学生口 头作业，回家数数家里的 东西，几口人 ？吃饭的时候数数几个菜碗 ？ 几个 饭碗？几把椅子 ？等等。 让学生知道数学无 处不在，数学知 识就在我 们的生活中。今天上了比一比， 课堂上还是比较完整的将 这课的内容上完了，但仍 发现有很多 问题 在比较绳子长短这一内容 时，出示主 题图问

4、学生： “你们还能比较出两根 绳子的 长短？”学生 回答 说：“能，因 为从上面看， 绳子的上端是一 样齐的，而小女孩在小男孩的下面，所以 小女孩拿的 红绳 子长。”我当时是这样说的：“你们回答的很好，但 这样比较方便吗？”有的 学生就是不方便了，我就 顺势引出要将两根 绳子拉直，一端 对齐进行长短的比较。之后 让 学生比 较铅笔的 长短和直尺的 长短，他 们都能很好的 进行比较，并能 说出谁比谁长 ，谁比 谁短。 高矮的比 较，学生 们还是比较容易接受的，特 别是加了 实际的演示之后学生就更清 楚怎 样比 较高矮了。轻重的比 较，是个 难点，在介 绍天平的 时候，告 诉学生 这个和跷跷 板的

5、原理是一 样的， 他们才清楚了天平的用法。想想做做的第四 题中的第二个 题目是难点中的 难点，很 难和学 生说清楚，从 “一个红萝卜和三个胡 萝卜是一 样重的”到比较“一个红萝卜和一个胡 萝卜”的 过程是重点，先 让学生明白是“一个红萝卜和一个胡 萝卜”比较轻重，在引 导他们将两个胡 萝卜难走，这样看天平的那一端沉下去，就是哪个重 ! !但在我 讲了几遍后，再 让学生说， 可还 是有不会 说，不明白的。真不知道怎么 讲! !在课堂上能够合理地运用 课上的资源，找些学生感 兴趣的活动，学生会很 积极地跟着 你的活动进行学习。比如，在比 较高矮的 时候，通过请两位学生来演示以及教 师自己和学 生身

6、高的比 较 ，让学生更直观地理解比 较高矮的方法，也促 进他们数学能力的提高。本学期的期末复 习是学生第一次接触，学 习过 程中有很多不适 应的地方，根据教学 过 程总结 如下经验 和教训：期末复习是期末考试取得好成绩的有力保证，首先，应在思想上重 视它，不能 马虎麻 痹。因为期末考试考查面涵盖一本 书的内容，全面 检测我们的能力，是 检验我们整个学期 学习 效果的主要形式之一。学 习半年了，究竟学得怎么 样? ?学生自己想知道，教 师、家 长 也想知道。而 这个效果可以通 过考试 来检验 。“复习”不是可有可无，要下工夫搞好。俗话说 ：工欲善其事，必先利其器。意思是 说无论做什么事，都要事先

7、做好准 备。期 末考试也是一样。要想取得好成 绩，除了平 时努力学习，打好基 础，提高能力外，期末复 习方法也很关 键。复习方法多种多 样，我们应该根据自己的 实际情况，选取科学、高效的 复习 方法。 这 里向大家重点推荐一种复 习方法。1 1、按照“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、知能并存 ”的原则，把期末复 习分成四个 阶段：基础复习; ;强化能力；查漏补缺; ;模拟练习。2 2、 拿出一半的 时间进 行基 础知识复习 。对这 些内容一 项一项地归纳、整理，真正搞 清楚，弄明白。然后， 侧重能力 测试题型的解题思路、技巧的 练习。在此基 础上，进行查 漏补缺，以求尽善尽美。最后做两套期末考

8、试模拟试题，熟悉考 试题型。四个阶段，四个 方面， 环环 相扣，逐步深入，四位一体，一气呵成。3 3、在复 习过程中，要充分 发挥学生自己的学 习积极性，在教 师的指导下，自己 归纳、 总结 ，找规律，抓特点，和同学一起 讨论 、研究，不放 过每一个疑点，不 遗漏每一个重点， 不忽 视每一个考点。在复习过 程中，遇到典型的 题目，要把它摘 录下来，以便及 时地巩固与消化，如果是 解题方法，则要举一反三，如果是一些重点与 难点，则要隔三岔五地背一背， 这样 才能把 复习题的作用 发挥到最佳。这节数学课，我根据新 课标“以学生的 发展为本”的思想，精心 设计大量的 让学生动手 操作、用眼观察、动口

9、表达、用心思考的 实践活动。学生在教 师创设 的具体场景中轻松、 愉快地学 习，体会左、右的空 间 位置关系。“注意选择富有儿童情趣的学 习材料和活 动内容，激 发学生的学 习兴趣，获得愉快的 数学学 习体验。”整节课的数学 设计注意在“趣”字上下功夫。如：机器人的小游 戏，课伊时， 趣味就生。在探索 阶段， 让学生在真 实有趣的情境中 摆一摆 ，数一数， 说一说，考一考， 演一演， 经历、体验数学知识的发生发展过程-课之中，趣越 浓; ;在巩固拓展 时，创设了让学生当小司机、开汽 车的游戏活动，课堂上学生始 终乐 此不疲， 兴趣盎然。下 课了，学 生还不舍得离去， 还缠着老师：“这节课真好玩

10、 ! ! ”课已尽，趣犹存。整个数学学 习活动充满 情趣，学生在趣中悟， 乐中学。学生是学 习和发展的主体，在数学教学中要促 进学生自主 发展，必 须注重学生主体意 识的培养，鼓励学生运用自己喜 欢的方式 进行探究学 习、自我 发展。本 课的教学力求遵循 知识发展未分选规律和学生的 认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体 验。教学中学生 积极参与， 动手实践，经历和体验了知识的形成与 发展过程，感受数学与 生活的密切 联系，体验到数学知 识来源于生活、服 务于生活的 乐趣，从而 进一步激发学生 对知识的好奇心，引 发他们强 烈的求知欲望，促 进思维的发展。如 让学生找自身的左和右

11、， 老师和学生一起玩机器人的游 戏。这种 感受”是一种直接 经验，是进一步学习的基础。 也是学生 进入社会生活、学会生存所必 备的本领。标准指出：数学是生活的一部分，是人 类生活、劳动和学习不可缺少的工具。 课 程内容 应与学生生活 实际紧 密联系，从而 让学生感悟到生活中 处处 有数学， 进而有利于数 学学习的生活化、情景化。如： 让学生按一定的位置 摆放学具、当汽 车小司机、 让学生上 下楼梯。 让学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成 鲜明的表象。整节课我都 紧紧围绕 学生的生活 实际展开教学，使学生感受到数学就在我 们身边，生 活中处处有数学， 较好地体现出了数学教学是数学活 动

12、的教学，是 师生之间、生生之 间交 往互动与共同发展的过程。比一比一年 级第一册 识字（二）第一课。这篇课文是以儿童喜 闻乐见 的儿歌形式出 现，内容通俗易懂， 语调 朗朗上口。但要学会 认识 1212 个生字，会写 4 4 个生字， 还要学 习 正确使用量 词，学习任务是很重的。如何 让学生 轻松的掌握呢 ? ?反复思量，最后决定 让学 生在比中学，学中比。 这即体现了本 课的特点，又符合低年 级儿童的特点。在第一 课时 的教学中，我首先 结合教材，利用多媒体 课件创设了一个到 农家小院看 动 物和果子比赛的学习情境，激 发学生的学 习兴趣。接着再引 导学生按 顺序观察图画，说说 图上有哪些

13、 东西，并依此出示 词语卡片 让学生认读，再从中找出生字宝宝， 让学生在自学、 同学互相交流中去学 习要求 认识的 6 6个生字宝宝，分 类辨别字音，运用自己学 过的识字方 法识记 生字。 为了能让学生 记牢固，我 还采用了多种形式 让学生认读，如：比字音画 记号、 图片与 词语 交朋友、摘果子游 戏等。学生的学 习兴趣盎然，学得津津有味， 课堂气氛 浓厚。 一节课 下来，我 觉得教学效果 还是不错的。但是， 课 后经过 教研 员冼老师的精心点 评以后， 让我茅塞 顿开， 觉得自己在 这节课 的 教学中，教学目 标 是按要求完成了，冼老 师也点出了我在 这节课 中写字教学完成得尤 为突 出：1

14、 1、识字目标清晰，能根据教材特点 进 行教学。2 2、能做到重 组识字，分 层识 字。让学生先从看 图识 字入手，感知生字，再通 过学生 自主 认读辨音，有重点地辨 别三拼音和后鼻韵母。3 3、能运用比 较丰富的 识字策略。既有 图文字结合认字，又有分 类识字，把生字分成 动物名称和果子名称两 类，还有自主 识字，让学生再拼 读、朗 读、跟读、比较读中不断 强 化识记 ，最后借助跨越式 阅读材料，把生字放回到 语言环境中 记忆。4 4、能培养学生良好的 书写习惯 ，培养学生掌握、运用基本的 识字方法自主 识字的能 力。一方面，鼓励学生运用已 经掌握的 识字方法，如比 较笔画、熟字加偏旁等比

15、较形近生 字， 进行区别; ;另一方面能引 导学生仔 细观察生字再田字格中的 书写规范，找准起笔和重要 笔画的位置，把字写好。冼老 师又指出我在 识字教学中 还应该 加强引导学生学会比 较有相 同偏旁的字的意思，了解偏旁的表 义 作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。在韵文教学中，我感到引 导学生分 层朗读，逐步加深理解 这个环节 的教学效果不 够理 想。一来， 时间 不足够，未能充分引 导学生朗 读，说话训练 也进行的比 较匆忙; ;二来，在 设 计教学 环节时 ，未能更深入的挖掘文本中 蕴藏的知 识训练 点。冼老 师在评课中就一 针见血 的指出了 这一点：教学 环节该 充分的要充分， 该精简的药精简。本课的课题叫比一比，不 仅要把生字、 词语拿来比， 还应该在朗 读中引导学生读出比，突出比，可以重新回到已 创 设好的情境中， 让学生通 过比朗读，评价朗读，领会韵文中藏着的比反 义词的对比，让学 生通过做动作，突出重点 词、扮演要