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文档简介
1、 浅谈数学教学的语言艺术 于瑞爱:g623.5:b:1672-1578(2014)10-0146-01教学主要是凭借语言进行的,心理学家的研究证明,教学语言的清晰度和学生学习的效度正相当。因此,作为教师,还应做语言艺术家,平字见奇,句句见珍,竭力去开启学生的智慧,科学地使用教学语言,以提高学生的兴趣,增强教学效果。1.导入语新颖有趣,引发学生学习动机"良好的开端是成功的一半",可见新课伊始的导入语非常关键。心理学家布鲁纳认为,"最好的学习动机是学生对所学的材料有内在兴趣。"小学生好胜心强,对新奇的东西容
2、易产生兴趣。因此,导入语必须新颖有吸引力,或有意设置悬念,创造诱人的学习情境,引起学生的好奇心,并使这种好奇心转化为强烈的求知欲。例如,在教学二年级"时、分的认识"时,一上课,教师便问:"同学们愿意猜谜语吗?"同学们高声回答:"愿意!"师:"那么让我们一起猜一个谜语,看谁猜得对?"接着教师出谜面:"会走没有腿,会说没有嘴,它能告诉你,什么时候起,什么时候睡。"学生纷纷举手抢答:"是钟表。"师:"钟表有什么作用呢?"生:"钟表可以告诉我们时间。&q
3、uot;师:"今天我们就来学习跟时间有关的知识。"然后揭示课题:时、分的认识。这样导入新课,不仅活跃了课堂气氛,而且集中了学生注意力,使学生兴趣盎然地进入到新课的学习中。2.提问富有启发性,启迪学生的思维进行课堂教学,离不开提问。课堂提问是课堂教学的重要组成部分,它对于启发和推动学生积极思维,促使其加深和理解基础知识,培养良好的思维品质具有十分重要的意义。因此,教师要根据教学内容,精心设计课堂提问,特别是在新旧知识的连结处、承上启下的过渡处、思考问题的转折处、归纳结论的关键处,教师更要沿着学生的思路精心设计,反复推敲,使课堂提问真正成为启迪学生思维的"导火索&qu
4、ot;。例如教学六年级"比的基本性质"时,首先通过3:5=3÷5=35,引导学生复习上节学习的比与除法、分数的关系,接着让学生回忆在除法和分数中各学过一个什么性质。在此基础上,教师巧妙设问:"既然除法中有商不变的性质,分数有分数的基本性质,而且比与除法、分数有着如此密切的关系,那么同学们猜想一下,在比中是否也存在一个类似的性质?如果存在的话,该怎样叙述?"这时,全班同学思维异常活跃,纷纷进行联想,并通过多种途径和方法进行验证,很快便总结出了"比的基本性质"。再如:教学五年级"异分母分数加减法"时,先引导学
5、生复习通分和同分母分数加减法的口算,最后出现12+13和34-12,让学生口算,学生一下子有点蒙,有的还像同分母那样只把分子相加减,有的把分子、分母都加减,不管怎样都有学生提出质疑,并且通过验证结果是不对的。学生的思维出现了迷惑,这是教师恰到好处地进行点拨一下:"同学们发现了这两道题的分母不相同,如果分母相同同学们就会做,那么能不能运用学过的知识,进行一下转化,然后再加减呢?"教师这一启发,一下子激活了学生的思维,全体学生积极主动地探索解决问题的方法,最后讨论总结出:"异分母分数相加减,先通分,然后按照同分母分数加减法的方法进行计算。"这样教师在学生思维
6、受到阻碍时,通过恰逢其时的启发性提问,为学生的思维推波助澜,使学生思路茅塞顿开,思维活跃,教学效果非常明显。3.过渡语自然巧妙,正确引导学生思维一节成功的数学课,往往给人以自然、合理、娴熟和完美的感觉。这样的数学课,在教学的全过程中,尤以各个环节之间的"过渡"处理地自然、得体、巧妙,而引人注意。以新授课为例,它的基本结构是:复习旧知导入新课探究新知巩固练习课堂总结布置作业。一个环节逐步发展为另一个环节,两者之间必然存在着过渡,而且每一个环节里面,每一小节例如一个练习转向另一个练习,也存在着过渡。因此在教学过程中,必须重视每一个教学环节与另一个教学环节的衔接时的话语,即过渡语
7、。如果过渡语交代不好,一部分学生的思维仍按原来的思路延伸,就会偏离教师的引导,落在教学过程之后。用好过渡语,可帮助学生顺利从这一环节过渡到另一环节,并能不断激发学生学习和探究问题的热情和兴趣,创造良好的教学氛围。4.评价语适时准确,激励学生的思维布鲁姆认为,教学中的评价,是为了改善教师的教和学生的学。教师要善于运用评价语,对课堂教学进行有效地微观调控。因此评价语的作用,不仅是对个别学生的回答给予评价,还能对全班学生起思维导向的作用。一个学生回答问题之后,全班学生都急于听教师如何评价,并依据教师的评价肯定、修正或推翻自己的认识。因此,教师必须及时予以评价,或是肯定,如一般性的表扬、引导性的表扬、
8、大大的表扬:"你的思路真清晰","你的发现与数学家的发现如出一辙"、"让我们一起给他热烈的掌声吧!"等等,使学生享受到成功的喜悦和快乐;或是否定,但不是像"不对"、"错了"等简单的否定,而应该说:"是这样吗?""请你再好好想一想"等,既否定了学生的回答,又避免挫伤学生的自尊心和积极性;或是引导启发性的,比如:"谁能说得更完整一些?""换个角度再想想?"等,激励学生进一步展开思维,加深认识,从而达到预期的教学效果。5.
9、总结语简洁明确,增强学生系统掌握知识的能力一个段落或一节课结束时,教师要予以总结。好的总结语,可以使一节课的重点内容突出,并浓缩成"板块",使知识得以系统、概括、深化;还可以使整个课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体,从而显现出课堂教学的和谐与完美。可以说,总结也是课堂教学整体优化的重要环节。因此总结语必须简洁、明白、准确、严密,起到画龙点睛的作用。例如,教学"时、分的认识"时,认识完几时几分总结时,可引导学生将识表方法概括为:"时针走过几,就是几时多;多了多少分,再来看分针。"这样能更好地帮助学生整理、归纳、记忆知识。最后,教学语言还应力求音量适度,语调抑扬顿挫,富有感染力,使
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