浅谈中职《统计基础知识》教学方法的运用

1、    浅谈中职统计基础知识教学方法的运用    席俊玲【摘 要】统计基础知识课程，使用有效的方式进行教学，可以使学生更好地接受统计知识，为学生今后的发展提供保证。而该项课程得到重视的时间相对较晚，学生对其了解的程度还不是很深。因此，文章对中职统计基础知识教学方法的运用进行了研究。【关键词】中职院校 统计基础知识 教学方法 运用一、引言当前，中职教育在我国教育行业中的地位越来越重要，为社会的发展提供了大量的人才。会计专业作为中职院校中的一项主要课程，其中包括了很多内容，最主要的就是统计基础知识课程，也是会计教学过程中最基础的一项课程。通过学习，学生要对统

2、计学的知识，如统计调查、统计资料的整理以及处理等进行掌握并运用。在会计工作中，经常会应用到统计学，统计学应用是否良好，会对整个会计工作带来影响。统计学作为中职院校的重要课程，主要的内容为如何正确地对数据进行收集、描述分析，并根据这一过程得到相应的结果，对结果进行利用，这在会计工作中的实用性非常高。中职院校招收的是初中毕业生，而这一阶段学生的年龄在15岁左右，年龄相对还比较小，并且学历不高，社会经历不足，对会计知识的接受能力非常有限。在这种情况下，使用传统的会计教学方式来对学生进行培养，教学的质量就得不到保障，学生在学习时，不能很好地接受会计知识。长此以往，学生会对学习产生厌倦心理，会对今后的工

3、作造成严重的负面影响。因此，为了使学生能够更好地接受会计知识，加强对中职统计基础知识教学方法的运用进行研究具有重要的意义。二、讨论教学法与范例教学法的应用讨论教学法是当前教学过程中的一种主要方法，是指在教学过程中，任课教师根据不同的教学内容，寻找出不同的中心问题，学生根据中心问题来对教学内容进行讨论，不同的学生可以产生不同的看法，通过沟通将其传达给每一个同学，使学生之间能够互相启发，互相学习，是一种有效的教学方法。使用这种教学方法，可以增加学生学习的兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，增强学生的思维能力，提高学生处理问题的能力，使教学质量得到保障1。范例教学法，也是常用的一种教学方式。在进行教学

4、的过程中，教师可以根据不同的教学内容，选取出适合的范例来对学生进行讲解，并组织学生对该范例进行讨论，使学生从范例中寻找出相关的教学内容，更好地对教学内容进行理解，有效地使理论与实际相结合，对学生今后的工作有良好的帮助。在对统计基础知识进行教学的过程中，教师可以根据不同的教学内容，使用合理的方法进行教学，例如本课程的第一章，大多是一些含义类内容，对15岁左右的学生来说，理解的难度较高。这时就可以使用讨论教学法来进行教学，通过教师的引导，以及学生之间的讨论，加深学生对概念的理解程度，使教学的质量得到提升；在进行第三章“总量指标和相对指标”的教学时，就可以使用范例教学法进行教学，将学生的成绩作为范例

5、，根据学生的各项成绩，对相对的概念进行讲解，增加学生对这部分教学内容概念的认识。三、案例教学法与情景教学法的应用案例教学法，是当前教学过程中较为基础的一种教学方式，是通过教师的引导，通过不同案例的背景、意义等，将事实反映出来，根据反映出的事实，找出案例中的内容，根据该项内容，进而对教学的内容进行理解。在教学的过程中，使用该种教学方式，能更好地激发学生的思维，加强学生的思考能力，有助于学生学习成绩的提升，为今后的学习与工作提供了良好的保证2。在教学过程中，情景教学法也是重要的教学方法。在课堂上，根据教学内容，设计出合理的情景，并将其引进到课堂当中，使学生从情景中学习。使用这样贴近学生生活的教学方

6、法，极大程度地提高了学生学习的兴趣，学生的学习效果更佳。但是，这一教学方法使用的要求较为严格，不是所有的教学课程都能够使用这一教学方法，只有特定的教学内容才能使用这种方法3。在统计基础知识的教学中，可以根据不同的教学内容，使用一种或两种教学方式来进行教学。例如在对“调和平均数”进行教学时，就可以使用这两种方式中任意一种方式进行教学，或者两种方式一起使用，在使用案例教学法中，可以将学生购买商品的事件作为案例，根据案例中的购买价格与购买数量，让学生对“调和平均数”进行了解；还可以将这一案例改变成为相应的情景模式，根据情景模式的表演将“调和平均数”体现出来。这两种方式都能够与学生的实际生活联系起来，

7、增加学生学习的兴趣，扩散学生的思维，对学生的成长有重要的意义。四、对比教学法与归纳总结教学法的应用对比教学法，通过对不同并且意义相近的概念与知识进行比较，使抽象的问题变得具体化，有助于学生对概念与知识更好地理解，扩充学生的知识含量，使教学质量得到保证4。归纳总结教学法，在一节教学课程中，有一些教学的内容差异较小，一些知识点特性接近，将其有效地总结起来，进行统一的讲解，不仅使学生增强对知识的理解，加强学生独立学习的能力，而且还减少了教学的时间，为知识点的巩固提供了帮助5。在统计基础知识教学中，就可以使用这两种方法进行教学。例如在对第二章“统计调查”进行教学时，由于统计调查的方法有很多，很容易使学

8、生产生混乱，因此，老师就可以使用对比教学法，将不同调查方法进行对比，使学生能够有效地将调查方法区分开；还可以使用归纳教学法，将其总结到一起，制成相应的表格，从而更好地将其中存在的差异体现出来。五、启发性教学法与强化训练的应用在传统的教学方式中，教师在教学过程中占据主导地位，而学生只能够被动地接受教师所传授的知识。这种教学方式会抑制学生发散思维的扩展，使学生独立思考的能力越来越低，不利于今后的继续学习与发展。因此，在当前阶段对统计基础知识进行教学时，要将传统的教学方式进行改变，逐渐转变教师在教学过程中的地位，使学生在教学中占据主要的地位，让学生独自寻找问题，教师更多的是对学生进行引导，当学生发现

9、问题时，能使用有效的方式解决问题；当学生在积累知识的过程中遇到问题时，教师可以对其指点迷津，使其能够养成独立思考的习惯。这将为学生今后的发展提供良好的能力基础6。在教学过程中，教师还可以根据教学的内容，收集一些具有特点的习题，加强学生的训练。这样有助于学生的统计学知识得到提升，從而满足当前社会发展的需求。六、总结综上所述，在中职院校中，会计专业是主要专业，统计基础知识作为会计专业中的一项重点内容，使用有效的教学方式，可以更好地对学生进行培养，为其今后工作打下了良好的基础。本文根据自己多年的教学经验，归纳出了几点有效的教学方法，希望能为统计基础知识教学顺利进行提供帮助。但是，随着社会的发展，会计工作内容不断增加，对统计学的要求也在不断变化，只有不断地对其进行研究，才能使其对社会的进步做出贡献。【参考文献】1武丽珍.中职统计基础知识教学初探j.职业技术，2014，07（11）：40.2孟霞.项目教学法在中职院校统计学基础课程中的应用研究j.中国外资，2012，06（23）：145-146.3鲍爱芳.学以致用中职学生必备的能力浅谈统计基础知识教学中学生综合能力的培养j.科技信息，2011，03（11）：282-283.4徐福连.中职统计学基础知识中指数内容教学