浅淡学习方法教育在物理教学中的应用

1、    浅淡学习方法教育在物理教学中的应用    郭继淑【摘要】当前新课程改革实验已经在全国全面展开，教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，学生成为课堂的主人，而有一些课堂仍然是与课改背道而驰，“穿新鞋，走老路”，因此，有效的课堂教学，必须围绕学生的身心发展进行课堂教学，使学生真正成为课堂的主人。伴随素质教育的进程，对物理学科而言，一方面学科划分越来越细，分支越来越多，日趋专业化;而另一方面，各学科之间相互渗透、相互依存，综合化趋势越来越明显。这两方面的发展趋势，对人才培养提出了更高的要求，同时也对高中物理教学提

2、出了新的思考。它需要我们重新考虑学生的知识结构和能力结构，既要求他们具有坚实的高中物理学知识，更要求他们拓宽知识层面，具有综合运用知识的能力，从而达到素质教育的要求。这些要求，虽然我们可以通过多种渠道（如自主合作学习等）来达到，但是，从根本上讲，加强学习方法教育才是最重要的。【关键词】学习方法教育;物理教学;应用一、初中物理学习方法教育的意义（一）学习方法教育比知识教学更具有长远意义人类几千年的探索活动，汇集成浩瀚无垠的知识海洋，不仅创造了各门学科坚实的理论基础和知识体系，而且形成了各自的学习方法。对教育而言，学生在校所能学到的知识很有限，而科学技术的迅速发展，要求社会成员具有较强的独立获取新

3、知识、掌握新技术、解决新问题的创新能力。所以在高中物理教学中，不仅要教给学生基本的科学文化知识，更重要的是要教给学生有价值的学习方法。教给学生发现问题、分析问题和解决问题的学习方法，应是教师给予学生的最具生命力的教育成果，也是学生离开学校后学习和工作的有力工具。因此，掌握学习方法比掌握具体的科学知识更具有长远的意义。（二）学习方法教育使知识教学和能力培养的结合具有可操作性科学知识和学习方法是形成能力的基础，没有知识就没有对问题的认识和解决，也就谈不上能力。方法则是使知识和能力联系起来的桥梁。所以，在课堂教学中，要抓住学习方法这条线索，既能提高知识教学的质量，又能从根本上提高学生的能力。例如，要

4、培养学生的实验能力，就要从实验方法的基本点入手。如实验设计方法的基本程序是根据实验目的确定实验原理，根据实验原理确定实验器材、装置和步骤;实验观察方法的基本要点是，要有观察的目的、顺序、重点等。以前，我找不到知识教学与能力培养的结合点，感到这两者的结合难以自觉地去操作。现在看来，突破口就在于加强学习方法教育。二、初中物理学习方法教育的内容和要求为了使学习方法教育具有针对性，做到有的放矢，克服随意性，更好地把握其深度和广度以切合学习规律，最大限度地发挥学生的潜力，在学习方法教育中必须确定它的内容和要求。（一）学习方法教育的主要内容1.观察和实验方法：观察的特点与作用;观察的要求与方法;实验的特点

5、与作用;实验的环节与方法;实验的设计。2.科学思维方法：比较和分类方法的特点、规则、作用与运用训练;分析和综合方法的特点、作用与运用训练;归纳、演绎和类比的推理方法的特点、规则、作用与运用训练;形象思维的作用与运用训练;科学概念、规律的逻辑结构和抽象、概括的一般过程。3.物理方法：理想化方法的特点、规则、作用、分类与运用训练;假说方法的产生、特点、作用与检验方法，问题、假说、观察实验、科学理论的关系;等效方法、对称方法、微元方法的特点、作用与运用训练。4.数学方法：数学方法导致物理学建立新理论和发现新规律的作用;数学方法为物理学提供精确的形式化语言的作用;数学公式、图象的特点、作用与运用训练。

6、（二）物理学习方法教育的要求1.使学生理解实验方法的主要特征和实验在物理学研究中的重要作用，理解实验方法的基本程序，能独立运用实验方法，按实验目的设计并完成一般的实验课题。2.在物理规律教学中，使学生逐步领会得出物理规律的基本方法是实验归纳和假说验证。对所学规律，能说出在教学中得出该规律的基本方法。3.在教学过程中，使学生受到逻辑思维和形象思维的训练。通过训练，使学生逐步领会分析和综合、比较和类比、归纳和演绎等思维方法的实质，能在实际的思维活动中自觉地运用这些思维方法。4.通过典型课题的教学，使学生领会物理方法的实质和它们在物理研究中的作用，并能自觉地运用到学习中来。三、初中物理学习方法教育的

7、落实在物理课堂教学中怎样实施学习方法教育？其突破口在哪里？这是实施学习方法教育的首要问题。我们知道，学习方法教育离不开知识教学，否则将成无本之木，无源之水。而知识教学则依赖于教材，所以实施学习方法教育首先必须从教材入手，因为对于比较重要的知识，教材里总要展开其获得过程。在准备阶段，教师要做好分析因素，理出双线“知识线”、“方法线”和教学设计三项工作。我的体会是，教材中一个概念的建立或一条规律的得出总要展示其获得过程，这一过程是由一个个的知识点构成，而相邻知识点之间必定有一个衔接过程，这一过程必然蕴涵着某一种科学的方法。所以，相邻知识点之间必定有学习方法。教师的任务就是要找出这一相邻知识点之间的学习方法，按照知识點发展的顺序，排列成“知识线”，根据前后知识点之间的各个衔接中的学习方法进行一一排列，理出“方法线”，做到心中有数。理出了“知识线”和“方法线”后，教师就可以根据“方法线”进行教学设计了。在教学阶段，教师要在教学设计的基础上，根据不同的教学内容、教学方法、教学课型和学生实际，开展丰富多彩的学习方法教育形式。在课堂教学内，教师的重点是把握“学习方法”这条主线。通过这样的学习方法教育，不仅使学生掌握了知识，而且知道了所学的知识是用了什么样的方法得出来的，这样既能落实学习方法教育，又能显著提高物理课堂教学的质量。知识是土壤，能力是果