泰国大城府SenaSenaprasit学校高中汉语词汇教学技巧调查研究

1、    泰国大城府sena“senaprasit”学校高中汉语词汇教学技巧调查研究    摘 要：对泰国大城府sena“senaprasit”学校的课堂观察，笔者得出的结果老师们最常用的词汇教学技巧是比较联系、例句释义以及动作表示，老师们比较常用的词汇教学技巧是利用已学旧词和归纳释义，很少使用的词汇教学技巧是图片展示、语境释义以及翻译成英语。关键词：高中;词汇教学技巧1 选题的背景及意义高中是继义务教育阶段后的重要教育步骤。语言学习的基本是从学习词汇开始的，所以词汇学习是语言学习中非常重要的部分。本研究主要调查研究高中汉语词汇教学的现状，找到教学技巧和教

2、学问题，帮助汉语教师适当地发展教学汉语，帮助高中学生汉语顺利地学习汉语，为高中三年及一生学习奠定良好的基础。2 研究对象和方法在高中汉语词汇教学的情况中，调查研究高中生的教学技巧和问题，研究对象是泰国大城府 sena“senaprasit”学校的高一到高三的学习汉语学生120个和汉语老师3位，进行课堂观察方法在汉语词汇教学中有什么技巧和问题。根据研究结果，进行行动研究，并且对汉语词汇教学技巧进行调查研究。3 文献综述在中国汉语词汇教学中，许多学者提出改进汉语词汇教学的技巧，在语言教学中，词汇教学是重要而复杂的，词汇教学和学习的效果直接影响语言教学和学习的能力。许多学者提出对汉语词汇教学概念建议

3、;一是对于词汇教学注意选择词汇教学技巧;二是提高课堂交流，促进适当人际沟通;三是始终改进教学，鼓励学生自己学习。4 泰国大城府  sena“senaprasit”学校高中汉语词汇教学技巧调查研究4.1 sena“senaprasit”学校的高中学习汉语词汇教学技巧的调查本研究的研究对象是sena“senaprasit”学校的高中学习汉语学生120个;42个高一学生（课堂观察5次）42个高二学生（课堂观察6次）和36个高三学生（课堂观察4次），汉语老师3位。本研究使用课堂观察收集研究资料，根据sena“senaprasit”学校对汉语班的汉语课进行观察，每个班的观察次数不一样，主要是因

4、为两个原因，一是大部分的高三学生正在模拟考试，所以不能观察;二是在观察时有一些班的汉语课老师不讲生词，他们教别的内容，因此不能观察班的词汇教学，但整体来看获得的资料是代表性。我对sena“senaprasit”学校进行汉语课堂观察，主要观察老师使用的词汇教学技巧和看学生反应和动作。sena“senaprasit”学校的观察结果可见最经常使用的词汇教学技巧是比较联系、例句释义以及动作表示（各占18.38%、17.65%、16.18%）。老师比较常用的词汇教学技巧是利用已经学旧词和归纳释义（各占13.24%、11.76%），很少使用的词汇教学技巧是图片展示和语境释义（各占9.56%、7.35%），

5、最少使用的教学技巧是翻译成英语（5.88%），笔者认为教师经常使用别的技巧来解释词汇，但是如果学生还不明白，教师就翻译成英语来讲解词汇。4.2 sena“senaprasit”学校的高中学习汉语词汇教学技巧的调查研究据观察结果，老师经常使用的比较联系。不但使用近义词比较，而且使用反义词比较，按教师的习惯来讲;一、近义词是指意思相近的词语，比如一位教师讲：“伤心”和“悲伤”、“思考”和“分析”;二、反义词是两个意思相反的词，比如一位教师讲：“高”和“低”、“白”和“黑”。使用举例句解释词语时，教师使用与学生的日常生活有关系来举例句。比方说有的老师解释“都”一词，老师举例说“你们都是学生”，“我们

6、都是泰国人”，这些例子老师把贴近学生的日常生活来举例，选择词也不难。动作表示非常方便，因为老师不用准备材料。笔者发现有的老师在讲 “游泳”就使用动作讲解，就是用双手游泳的动作。利用已学旧词来解释生词，这技巧的优点是在讲释词语时，帮助学生复习已学过的词语，还可以帮助学生在词汇之间建立有意义的关系。如在课堂观察时有的老师解释“高兴”时，有的老师就利用学生学过的一些词语 “看电影、去旅游、吃喜欢的菜”解释高兴的意思。归纳释义，这技巧学生需要有一个词汇的知识，老师常常在高年级的课堂教学把这技巧来解释（高三）。有的老师在解释“花”时，举例解释“一朵花”里的“花”是名词，“我看书看得眼睛都花了”里的“花”

7、是形容词，“很花时间”里的“花”是动词。图片展示的优点是清楚地看到，图片展示讲解词汇的意义让学生快速地理解。比如在讲文具名词时，有的老师给学生看“书包”和“铅笔”的图片为解释书包和铅笔的词语。利用语境文，就是利用词的前后上下句解释词语。比如一位老师解释“市场”时，老师利用课文内容“我每个周末跟妈妈去市场买菜”来解释，由于市场是个买菜场所，所以学生把语境前后上下文很快猜测出市场的意思。翻译成英语就是把汉语词语翻译成英语，指出词义上的异同。比方说一位老师讲“做饭”词，“做饭”是烹制饭菜或把生粮做成熟食，教師翻译成英语是do the cooking.4.3 sena“senaprasit”学校高中汉

8、语词汇教学存在的问题1）汉语词汇教学问题大部分是学生词汇量少，比如：老师让学生用词来造句，学生说“这个男生很好，做菜很好，语言很好，说话很好。”这句子表达不仅单调还也不够准确。2）汉语中近义词和反义词复杂，比如：一位老师让学生写段落时，“在这一天你如果觉得很累，头晕，就有可能得了“星期一综合征”。那么，这是因为周末你的生活法律和平时不一样了？”。将“法律”和“规律”两个词混淆，“规律”有在一定条件下经常起作用之意，“法律”多是由立法机关制定的，国家政权保证执行的行为规则。3）教师利用教学技巧不适当。老师让学生一个人来造句。比如解释“齿轮”时，有一位老师翻译成英语说“安慰”是gear wheel

9、的意思，学生听后不太懂，老师应该可以使用图片展示解释，就是给学生看“齿轮”的图片。5 结论综上所述，老师们使用的词汇教学技巧是比较多种的，教学的问题不是很多，老师们需要在教学技巧方面非常注意。教师应该深度地教词汇之间在联系，对生活的情况关系，此外，为了提高教师效率和为了让学生能更好地掌握汉语，老师需要不断地提高每各方面的能力，提高教学技巧以及鼓励学生在课堂内外自己学习。参考文献1陈枫.对外汉语教学法m.中华书局：北京，2008.2崔永华，杨寄洲.对外汉语课堂教学技巧m.北京语言大学：北京，2002.3段霄寒.对泰汉语教学的实践与探索以泰国巴真金笼中学为例d.贵州：贵州师范大学，2015.4林文贤.试论泰国高校汉语词汇教学情况与反思j.chinese journal of