浅谈活动教学在初中地理教学应用中存在的问题与对策

1、    浅谈“活动教学”在初中地理教学应用中存在的问题与对策    易德摘要：随着新课改的不断发展进步，初中地理教师越来越重视在具体的教学中运用教学活动，来激发初中生的学习积极性，培养初中生自主学习、自主探究能力，并用活动教学来增强学生的地理综合素养。本文对活动教学的概念进行介绍，并对“活动教学”在初中地理教学应用中存在的问题进行分析，并根据问题提出两点策略。关键词：活动教学;初中;地理教学;问题与对策· 活动教学的概念在初中地理教学中应用活动教学法，既可以提升学生的学习兴趣和动力，也能帮助教师有效创新课堂教学模式，促使地理课程目标的有效实现。

2、活动教学是一种新型的教学方法，是教师根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生提供适宜的教学情境，结合学生身心发展的水平和特征进行有效设置，让学生依照自己的能力参与课堂学习的一种教学方法。这种教学方法的特点是让学生参与活动，通过感官的刺激以及空间的认知等在大脑的指挥下，结合活动来获取知识。· “活动教学”在初中地理教学应用中存在的问题· 、课堂活动缺乏实效性在具体的初中地理教学过程中，教师所列举的教学案例和教学对象，都是教材当中的，而教材中的这些案例和对象都是很早之前的，由于时间太长，有可能许多书本中的素材已经跟不上时代发展的步伐和学生学习的需求，学生在学习时，不能与案例产生

3、共鸣，这些内容不能激发学生的学习兴趣和学习欲望，而且由于活动教学周期性长的特点，在剩余的教学时间内，不够完成教学任务。· 、课堂活动形式单一初中地理教师在进行课堂教学时，总是按照教材中的方法进行教学，其教学形式太过单一，不能将学生的注意力吸引到探索地理知识中来。而且，由于教师的教学理念也是秉承着传统思想，所以过于落后和桎梏，不能激发学生的学习熱情，也不能使课堂教学氛围改善，导致学生感受不到地理学习的魅力，地理综合水平也不能有效提升。· 、课堂教学过程过于形式化在地理课堂教学过程中不难发现这样一个现象，那就是不注重实际应用，而走过场问题严重。当前的教育教学形势下，初中地理教师

4、往往会走入两难的境地，一方面过于重视学习的氛围的创设，使班级中的学习兴趣浓厚，但是却淡化了学生基础知识掌握的情况和运用的情况;一方面部分教师重视教学活动的结果，而会略过程，不能充分发挥学生的主体地位，而是严格遵照教师的教学套路和教学步骤来，使学生自主学习的动力和兴趣被遏制。三、“活动教学”在初中地理教学应用中存在的对策（一）、充分利用学习资源，提升课堂实效性在初中地理教学中，有效运用活动教学法，不仅可以提升学生的课堂学习积极性，也能够促使地理课堂的学习效率提升，大大增强课堂教学的实效性。运用活动教学法，教师主要对教学场景进行微小的改变，通过教学场景的改变，让学生产生新鲜感，重点要强调学生对于地

5、理教学活的参与认知和体验感，让学生实现主动学习的目的。因此，教师要有效利用教学资源，将可以运用的资源都运用到教学中，比如说：在课余时间，利用相应的教学设备，测量温度、湿度、风速等，并在校园广播站、宣传期刊、网站平台上进行公布，不仅可以让更多学生参与到教学活动中来，通过这种有效的实践教学活动，帮助教师和学生提前知道天气情况，并做好预防工作，又可以让学生从活动中认识到学习地理知识的重要作用，并且对地理知识产生敬畏感和崇拜感，从而更好的进行学习。· 、充分利用社会资源，丰富课堂活动形式地理学科最大的特点就是没有局限性，在任何地方、任何情况下都可以对地理进行探究学习。教师要充分引导学生积极运

6、用社会资源进行地理的学习，使课堂活动形式能力得到丰富。学生最熟悉的地点就是身边的社会环境，大到南北地域特点，小到社会、街道、公园的环境等，都可以成为学生活动学习的探究对象。在教师的正确指导下，学生可以对当地的自然环境、气侯环境、地形地貌等进行探究，通过家乡的一草一木，一节一气，让学可以更直观、更清晰的学习地理知识，开展地理活动教学。例如：处在山区的初中生，可以探究学习一下当地的地形、气候、土壤、水源、植被等等;生活在城市的初中生可以探究学习城市、交流、人类活动、交通等等，由此可见，初中生学习的方法很多，探究学习的途径也有很多。值得注意的是：在具体活动教学时，即使是运用社会资源进行教学，也不能脱离教材内容，要注重以教材内容为基础，在这一基础上进行拓展学习，有效开展活动教学。与此同时，在活动教学分组上，教师要尊重学生的主观意愿，通过客观的判断和调整，帮助学生制定出详细的活动教学方案，促使活动教学全面有效的开展，使初中生可以实实在在的学习到地理知识。结语：总而言之，在地理教学中，有效运用活动教学法，既可以引导学生主动参与到教学活动中，使其对教学的过程和细节进行有效掌握;也可以激发学生的地理学习积极性，使其具有自主学习的能力和自主探究的意识，  从而全面提升初