实验教学法在初中生物教学中的实践与运用

1、    实验教学法在初中生物教学中的实践与运用    刘晓红【摘 要】实验教学属于一种全新的教学方法，在實践中有效的应用，一方面能够去除学生的抵触情绪，开阔学生的想象空间，完成其动手能力、操作能力的培养，另一方面可以构建和谐的师生关系，优化最终的教学效果，让学生在积极思考、独立探究、合作学习中切实感知到生物的学科魅力，成功开启智慧之门，取得优质的学习成果。【关键词】初中生物;实验教学法;实践运用;有效分析;研究引言陈旧落后的授课手段，枯燥乏味的课堂氛围，无法激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望，反而使他们衍生出严重的厌学心理，生物教学质量过低，

2、给学生学科成绩的进步带来了一定的负面影响。针对这一问题，笔者认为我们教师必须利用实验教学法，引入趣味创新元素，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。并从新的角度、新的层面出发，选用合适的教学方式，满足学生的个体需求，以此为重心，取得事半功倍的教学成效。一、初中生物课堂教学现状分析（一）教学模式过于固化以往的生物课堂教学大多以教师为主导，学生被动的思考，盲目的记忆，主体地位并不突出，抽象思维很难活跃。教师为了完成教学任务而去组织教学活动，不考虑学生的个体差异，不在意学生的理解情况，这种情况下，学生又如何发展学习能力，提高学科成绩呢？另外，面对外界一些压力，学生很容易出现懈怠心理，学习中常常走神、

3、搞小动作、注意力不够集中、学习效率偏低。从长远看，这一弊端现状的存在，不利于生物教学工作走向更大的成功，不利于学生学科素养与学习能力综合发展目标的实现。（二）教师观念十分传统教师的教学观念太过传统，始终把“成绩”看做学生个人能力的唯一判定标准。对于学生逻辑思维、抽象思维能力的培养不够重视，要求学生通过死记硬背、大量做题学习教材的相关知识和解决简单的生物问题。在不断做题中，学生对于生物学科产生了一定的抵触情绪，学习兴趣逐渐丧失，探究欲望随之下降。二、初中生物教学中实验教学法的应用意义实验是初中生物课堂教学的重要内容，学生亲自动手操作，记忆的效果会更好，学习的效率会更高。实验教学法的应用，能帮学生

4、掌握更多的学习技巧，养成良好的学习习惯，对理论知识产生深刻认识，优质完成实验任务，具备更强主体优势。实验教学法属于基本的教学方法，组织一系列的实验活动，把生物理论推导过程直观展示在学生眼前，便于他们快速吸收，这样，既能减轻教师的教学负担，拉近师生之间距离，也可达成初中生实践能力的培养要求，我们何乐而不为呢？三、初中生物教学中实验教学法的实践价值初中生物这门课程属于自然学科，大大小小的实验项目约60个。在这60多个实验项目中，40多个实验提倡学生动手操作，独立完成。只有让学生亲自动手，他们对重点难点知识的掌握才更深刻，积极参与后续的学习活动，构建起完善的认知体系。实验教学法的实践应用，最大限度发

5、挥了学生的主体作用，并使他们的形象思维异常活跃，学会分析、概括、总结、归纳，方便教师落实各项人才培养计划，成功揭开当代素质教育的崭新篇章。比如，讲授生物体的结构层次一课时，如果教师只是一味地照本宣科，把教材内容直接朗诵给学生，那么学生不仅无法理解，甚至对教师、对生物极度厌烦，学习兴趣也会降低，求知欲望下降。而此时我们利用实验教学法，先让学生从微观角度上学习细胞分裂、生长、分化形成了组织，再通过显微镜观察生物体的结构层次，在直观认识下，学生探究学习的积极性、主动性有了明显增强，学会概述组织的形成，可以结合具体例子区分组织和器官。这样的教学模式更符合初中生个性化的发展需求，让生物教学独具特色，课堂

6、焕发新的活力。如此一来，对学生动手能力、观察能力、分析能力的培养也就越来越容易。不得不说，实验教学法确实具有广泛的推广价值，只要让学生感知到亲自动手操作的乐趣，生物新课程改革就能取得良好的预期成效。四、初中生物教学中应用实验教学法的有效策略（一）注重实效体验在初中生物教学中利用实验教学法，应该讲究提升实效性。一名优秀的生物教师，在传授学生基础知识的同时，必须培养学生的模仿能力，结合具体内容，展开有效指导。不断简化教学过程，引起一场头脑风暴，以学生兴趣的激发为前提，以实验教学效率的提升为目的，创造体验机会，提升学科素养，这是新课程改革的最新要求，也是生物课堂教学的核心任务，更是学生健康成长、全面

7、发展的有力保障。因此，任何一个环节出现偏差，都将影响最终的教学效果，所以教师就要付出更多努力，投入更多精力，找出实验的关键点，提高实验的体验性。比如，在学习血液循环一课时，教师可以利用实验教学法，动态模拟血液在人体内循环流动的过程，要求学生以小组为单位，尝试完成血管捆扎实验，之后提问：1.你发现了什么现象？2.动、静脉之间还有其他联系吗？3.你能说出血液在心脏、动脉、静脉和毛细血管中是沿着怎样的顺序流动的吗？关键点和疑问点引导着学生深刻掌握相关知识，大家一起动手操作，学习成效事半功倍，教师从旁给予一些指导，生物教学工作顺势走向了新的成功。（二）有机结合生活无论是初中生物教学还是实验探索研究，都

8、不能脱离生活实际，这一点毋庸置疑。实验本身是高于生活的，在动手操作中，教师要关注学生的理解情况，了解学生的实际需求，要不断加强实验与生活之间的联系，让学生主动的进行思考，这样可以大大的提高理解程度。将实验教学法与小组探究法结合起来，对于学生合作能力的发展、认知水平的提升都非常有利，教师不再干预学生实验学习，生物教学工作也能取得显著成就。比如，教师在讲授呼吸作用一课时，可创设“水果保鲜”情景，将学生按照能力分成几个小组，布置探究任务，明确合作目标。经过一段时间后，要求学生对他们总结分析的结果、发现的问题、无法解释的疑点进行分享，通过全班同学的讨论，突破思维局限，达成实验教学与生活有机结合的要求。

9、再如，教授光合作用一课时，可通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验操作技能及相关仪器、药品的使用能力。然后共同探讨光合作用氧的来源，针对性训练学生的实验设计能力。这样放权给学生，允许学生实验失败，鼓励他们不断验证想法，从失败中找出原因，远比一味灌输指导的效果要好得多，实验中乐趣无穷，教学质量也更高。（三）拓展课外活动应用实验教学法的目的在于提高学生的学习能力，促进他们快乐成长。初中生物教师需要拓展课外活动，布置一些动手操作的作业，进一步激发学生的学习热情，锻炼学生的应用能力，继而达到学以致用的目的。比如，教学完第五单元生物圈里的绿色植物后，可以要求学生制作植物的标本，通过户外采集、查找资料、动手制作，产生“生物即生活”的意识，脱离枯燥的课堂氛围，真正的放飞自我。将实验教学法应用于课后阶段，对学生学科成绩的提高也大有助益。结束语总之，初中生物课堂上实验教学法的应用至关重要，能够满足不同层次学生的不同需求，也可培养他们的良好品德，实现全面发展的目标。让中学生更加热爱劳动，敢于探索未知世界，顺势成为全面发展的优秀人才。【参考文献】1丁黎.初中生物教学学具制作的实践与思考j.当代教育论坛（教学研究），2015（06）33-342吴小彬