小学语文课堂教学目标有效策略的达成度

1、小学语文课堂教学目标有效策略的达成度听了名师和教授的专题讲座，真是受益匪浅。在这里，我结合自己的教学实践和思考，谈谈提高小学语文课堂教学目标达成度的有效策略。一课堂教学语言要精练。实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。（1）提问语应精心预设。相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，一方面他会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。例如我在教学鸟的天堂一文时，我提问：“鸟的天堂好在哪里？”由于疑域太宽，学生一片茫然，不知如何回答。于是我又换了一种问法：“鸟的天堂在文中出现了四次，为什么有的地方加引号，有的地方不加引

2、号？”这样的质疑，思维的焦点就在“有没有加引号”的差异上，指向比较明确。思考的目标相对集中，探究的过程有具体的支点，自然提高了探究的积极性和有效性。由此可见，课前精心预设好问题，可以使课堂教学出现事半功倍的效果。（2）讲授语应压缩锤炼。新课程提倡以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的教师讲授，讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置，问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲，少讲，挤出时间让学生讲。因此，教师首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，能课前设计的先设计好；其次，要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不

3、讲。（3）评价语应点拨巧用。我在网上看了很多特级教师上课时，对于学生的发言，总会与之交流。一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，如：“听了同学们的读书，非常好。我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。不动笔墨不读书。拿起笔，不理解的做个记号，打个问号。看谁提的问题大，看谁提的问题响，看谁提的问题多？”类似这样的经典名句，在特级教师的课上是屡见不鲜，不胜枚举的，正因为特级教师们能巧用这些评价语，才有了课堂上的精彩，这些课堂用语才是有效的课堂语言。二 “真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，我在教育杂志上看到崔峦老师提出“简简单单教语

4、文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这样一句话。有效的语文课堂是追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。 1教学目标简明具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。如教学目标“学习作者是如何写景物的，领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比 “学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性，体现在两个方面：有利于教师做到心中有数围绕目标达成设计的每一个环节要达到什么目的？有利于教师的自我监控目的达到了吗？没达到采取什么措施及时调控？2教学环节简洁自然。真正的好课主要教

5、学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。如我在网络上看江苏省特级教师孙建峰老师执教钓鱼的启示，他是这样的，第一个环节默读课文，引导学生“批注”，写下各自的理解、感受、欣赏和评价；第二个环节交流“批注”；第三个环节自由选择“自助餐”式作业，可将文中某句话改造成自己的一句格言警句，可摘录文中优美词句，也可小组间开展写字或默写比赛，还可以独立为自己设计一项作业。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。三钻研文本要深入。于永正老师曾经说过：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”因此，我们在课前要深入钻研文本，从深度、广度等多方面进行研读，挖掘丰富的内涵，再形成自己独特的认识。只有这样，才能引导学生与文本展开对话，才能辅导、解决学生阅读中遇到的各种问题，才能更好的开展个性化阅读。与学生一起探究对话，厚积才能薄发，深入方能浅出。总之，为了提高小学语文课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和