合理运用体验式教学优化高中生物教学

1、合理运用体验式教学优化高中生物教学 合理运用体验式教学优化高中生物教学 【摘要】体验式教学就是在教师的引导下，通过教学中的情感体验，使学生感受到生命的涌动。因此，学生能够更多地参与生物课的教学，获取直接经验。本文结合笔者的教学实践，浅谈体验式教学在生物教学中的作用。 【关键词】体验式教学高中生物教学 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】10069682202104017801 当前，我国中学进行新课程教学改革，提倡体验式教学。这种教学方式改变了认知性教学，认知性教学以教师的灌输知识为主要方式，强调理性而无视感性，学生没有获得情感体验和能力体验。因此，为了提高课堂教学有效性，加强学

2、生的心理感受，培养学生的综合素质，中学生物新课程标准提倡体验式教学。这样的教学活动能让学生获得生物教学的体验，提高课堂教学中学生的参与程度，获得认知和情感。 一、体验式教学的内涵 体验式教学是以体验为根本特征的一种教学观和教学形式，包括“什么是体验及“什么是体验式教学。体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，并在亲身经历中体会知识、感受情感。它包含两种含义，一种是行为体验，另一种是内心体验。所谓体验式教学，是指教学时通过学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识的一种教学方式。在体验式教学的实施过程中，强调发挥学生的主体性，强调对学生

3、情感的陶冶和升华，强调培养学生的创新精神和实践能力。 二、体验式教学在生物教学中的应用 1创设情境，激发动机，促进感知。 教师根据学习目标创设情境，这是教学的起始环节，也是学习活动的定向阶段。激发动机是体验式教学的启动阶段，对学生参与学习活动具有活力、指向、选择、维持、强化的功能。那么，情境如何创设呢？ 利用生活实际设计情境。把书本上的抽象知识复原为生活中实实在在的问题情境，可以改变知识给人的枯燥乏味的印象，便于学生理解、体验。来源于日常生活类情境。学习渗透作用的情境材料，如“腌咸菜或“凉拌黄瓜等；生产实践类情境。学习种群数量变化的情境材料，如休渔期及捕渔期。 2提出问题，促进参与，积极体验。

4、 渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质规律，这是学生普遍存在的心理倾向。我依据所教内容，结合学生的知识根底，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地设置悬念，及时给学生创设表现情境，让学生受到相应的刺激，激活其原来积累的经验，使其联想到某种情境，从而产生体验。 例如，对剧烈运动体验进行思考：为什么运动加快时会上气不接下气、心跳特别快，运动时血液中的氧、二氧化碳与pH值是怎样变化的，ATP的产生途径有哪些，运动结束时为何常腰酸腿疼等？问题是教学的心脏。学生在学习过程中，只有通过自身的体验，才能掌握发现问题的方法。 3分析问题，启导深入，促成领悟。 生物学科是一门

5、以实验为根底的实践科学，众多的实验、科技活动、研究性学习都是学生体验的具体过程。其体验过程包括认真、标准、平安地操作，准确、细心地观察、记录实验现象和数据，正确得出实验结论并应用于新课内容的学习等。 如在进行“植物组织培养的课外活动过程中，有些小组实验不成功，教师鼓励学生查找原因，解决问题，各组同学从实验装置，培养条件、原材料、培养时间等不同角度进行分析、积极尝试各种改良方法，从中锻炼了学生综合运用生物学知识分析和解决实际问题的能力，同时培养学生不畏艰辛、一丝不苟、坚持不懈的科研品质。看着自己的成果，学生对植物组织培养过程有了更深的理解。 4合作交流，加深理解，解决问题。 体验内化阶段是体验学

6、习的关键，是个体通过反思、同化或顺应等方式将亲历中对事物、知识的感知内化为自身观念的过程。合作是表达现代教学思想课堂教学非常关注的一个问题。交流是主体意识形成的重要条件。在合作与交流中能促进学生的体验内化，加深理解，解决问题。 在实际教学中，我们努力做到：创设平等、和谐、宽松、愉快的气氛，师生间以对话、包容、平等、共享的关系相处，让学生在对知识形成一定程度的领悟之后大胆质疑，勇于求异；让学生积极自主地探索、学习生物，对同学的领悟发表不同见解，在他人的言论中得到启发，产生新的观点，在互动、合作中解决所面临的问题。同时，同学、师生间能相互释疑，敢于辩论，敢于挑战，并引导学生对问题进行分析与比拟、联

7、想与归纳，从而在互相交流中稳固认知，解决问题，体验学习的进步。 5及时评价，反应调节，引导拓展。 如果学生在课堂上获得的成功体验是正效应，能够增强学生的自信心，提高学习兴趣和自觉性，增强学生主动解决问题和克服困难的勇气。在教学中，教师要精心设计教学情境和体验情境，使学生在充分参与的根底上，获得个体生命的体验，在体验的根底上充分参与，为每一个学生提供并创造获得成功的条件和时机。教师要鼓励学生独立思考，积极答题，大胆发表自己的见解，在学生取得某种成功哪怕只是很小的一点点进步后及时予以肯定和表扬，实现以愉悦的学习促成学习的愉悦。 当前，我国中学进行新课程教学改革，提倡体验式教学。这种教学方式改变了认知性教学。认知性教学以教师的灌输知识为主要方式，强调理性而无视感性，学生没有获得情感体验和能力体验。中学生物课采用体验式教学方式实现了课程目标，改变了以往教学过程中只重视知识讲授，而无视对学生态度、情感的培养。教师在生物课堂上应培养学生的探索精神和创新意识，促进学生主动参与课堂教学的意识。学生可以在体验式教学中养成良好的学习和生活态度。学生获得了生物知识的感性认识，并在经历根底上表达自己的感受和态度。体验式教学应用于中学生物教学