浅谈“诱思探究教学”中的兴趣培养-教育理论

1、浅谈“诱思探究教学”中的兴趣培养在我校开展“诱思探究教学”的研究中，老师们在“诱思”上都在 寻求各种徐径，诱导学生积极思维、努力创新。就当前的数学教学， 我想谈谈“诱思”的一条很重要的途径培养学生的兴趣与爱好 问题。心理学的研究表明：浓厚的学习举趣可以使人的各种感官，特别是 大脑，处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴 趣能有效地诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神 贯注地投入学习活动；浓厚的学习兴趣还能使学生在繁重的刻苦学习 过程中抑制疲劳，产生愉快的心理情绪。我国古代教育家孔子教育学生就是把刻苦学习与培养兴趣相结合， 他最有名的“学而时习之，不亦乐乎”、“知之

2、者不如好之者，好之 者不乐知者”等几句话，很清楚地说出了好学乐学、化苦为乐的思想, 其中的“好”就是有兴趣，“乐”就是爱好之后的热爱学习。兴趣是 古今中外任何一个人的心理品质之一，是在人的某种需要中产生的引 起行动的一种倾向，吸引人去积极地追求能使他感到满足的事物。这 正是我们“诱思探究教学法”的一个根本问题，古代圣人老早就已经 提出来了 °大发明家爱迪生说得更好：“凡是新的不平常的东西，都能在想象 中引起一种乐趣，因为这种东西会使人的心灵感到一种愉快的惊奇, 满足他的好奇心，将会得到原来不曾有过的一种观念。”他本人正是 由于有了兴趣，才会在一生中不断创新、发明，成为举世瞩目的伟大发

3、明家。当代波兰数学家、华沙大学教学研究所所长波亚斯基在一次国际学术研讨会上指出：“现在年轻人中学习数学的兴趣减少了，也许我们 再也得不到最好、最有才能的年轻人来学数学，这是一个很严重的问这一段数学的未来是与小学和中学阶段的数学教学分不开的。"话反映了国际学者把中小学培养学生的数学兴趣与爱好放到了一个 非常突出的位置，直接影响到数学这一门科学的未来发展之前途；也 告诉我们这些中学数学老师，在自己的岗位上如何培养学生的数学兴 趣问题是值得重视的。一个学生从进幼儿园到高中毕业，要接触一批数学教师，如果每个 教师都能在整个链条中的每一个环节上较多地注意培养学生学习数 学的兴趣，不间断地激励学

4、生学好数学，可以肯定地说，数学教学质 量不会是现在这个样子。作为一名数学教师，首先要帮助学生明确学习目的、端正学习动机, 激发他们学习数学的兴趣。可以向学生介绍数学是如何解决生活、生 产等各方面的实际问题，也可以向学生介绍古今中外的数学成就等 等，使学生认识到学习数学是非常有用的，是今后求生存、求发展必 不可少的知识。在教学中要注意兴趣是一种感情色彩的倾向,所以要加强情感的交 流，创建一种愉快的氛围。对学生某种思考的独特见解、解法的新巧 给予大力表扬，受表扬的学生肯定心情非常愉快，很可能会终生难忘。 对于那些抄作业、迟交或缺交作业的学生，往往老师要狠狠地批评， 这种学生本身学习有困难，心情已经

5、不佳了，再经老师严肃的批评， 当然不会愉快，长此下去，肯定会使这些学生丧失兴趣，失去了 “诱 思”的最基本、最有效的根底了。因此，教师要掌握适当的方法，鼓 励这部分学生改变状态、产生兴趣，这正是教师最最要紧的任务。学习的兴趣也总是与成功紧密联系在一起的。学生听懂了一堂课、 掌握了一个好方法、独立解答了一道难题等等，就是老师不表扬他， 他自身也会感到有一种尝到成功的喜悦，激发岀一种高昂的学习热 情。作为老师要善于因势利导，使学生的兴趣能持久地发展下去。作为老师，还应不断地改进教学方法，要与学生的情感融合在一起, 精选内容，深浅得当，估计学生能独立完成的让他们努力完成，使学 生不断积累、领悟到数学思想方法，这也正是教学的根本目的所在。 上一页12下一页总之，青少年的兴趣直接影响着他们的理想与成才。伟大的数学家 华罗庚初中毕业