人教版高中化学选修4《化学反应原理》分析

1、    人教版高中化学选修4化学反应原理分析    任静+陈明君+周胡来摘 要：人教版高中化学选修4化学反应原理模块是比较难的部分，该模块内容特点呈现较强抽象性、逻辑性，教师讲好较难，学生完全接受较难，如果学生理解到了实质，就等于掌握了整个化学的核心。对该教材的分析，有助于教师专业知识更快地发展及学生学习，促进教学顺利进行。关键词：高中化学；化学反应原理；教材分析：g63 ：a ：1673-9132（2018）04-0037-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.04.021一、教材地位人教版高中化学选修4化学反应原理

2、模块属于选修性质，但与必修内容紧密相连，系统介绍了基础化学原理知识。教材编写符合stse（社会、技术、科学、环保）教育思想，要求学生能够认识化学变化、能量变化遵循的基本原理，初步形成关于物质变化的正确观念，了解化学反应原理对人类社会文明起的重要作用。二、内容分析（一）知识结构之间的联系教材序言介绍了简化后的有效碰撞模型、活化分子和活化能、催化剂相关知识，使学生对理论性及概念性知识有了初步了解，帮助学生找到有利于自身发展的学习方法，为后面章节内容做了铺垫。第一章：化学反应与能量第一章“化学反应与能量”，让学生学会用化学反应的另一本质能量，分析化学反应。教科书对焓的定义是与内能有关的物理量，表明了

3、与物理学科之间的联系，第一节是关于焓变、反应热概念的引入及热化学方程式的学习，与人教版高中化学必修2第二章“化学反应与能量”中第一节“化学能与热能”紧密联系；第二节是反应热的另一种类型：燃烧热，能源的学习；过渡到第三節“化学反应热的计算”，是对前两节知识的应用，体现了内容之间的逻辑顺序，第一节到第三节也体现了由定性学习到定量学习的过渡。第二章：化学反应速率和平衡第一节“化学反应速率”和第二节“影响化学反应速率的因素”是对必修2第二章中第三节“化学反应速率和限度”的深化。第三节“化学平衡”即对化学反应限度的学习，通过可逆反应到化学平衡状态的建立，考虑了学生的知识结构，层层深入又环环相扣。第四节“

4、化学反应方向”，放在最后一节的位置，原因是化学反应进行的方向是一个较复杂的问题，在有科学根据的基础上，我们需要对一个反应能否发生做出判断。一个反应是否自发进行与焓变和熵变都有关，但其不能独立作为判断自发性的依据，应综合考虑焓判据和熵判据的复合判据，得出体系自由能变化情况。本章从化学反应进行的快慢，化学反应的限度，化学反应进行的方向，先后顺序进行，由感性知识上升到理性知识。化学反应速率和化学平衡，是在学习了化学反应与能量、元素周期律等知识的基础上，又一重难点内容，有助于学生加深对元素化合物知识及化学反应的理解，为第三章水溶液中的离子平衡打下基础。第三章：水溶液中的离子平衡第三章“水溶液中的离子平

5、衡”是以第二章化学平衡为理论基础的深入探究学习，化学平衡与本章的电离平衡和水解平衡、溶解平衡都有紧密联系，体现了知识之间的融会贯通，培养学生科学辩证的思维。第一节“弱电解质”到“弱电解质的电离”过渡自然；第二节“水的电离和溶液的酸碱性”学习是通过第一节“弱电解质的电离”的一个实例：h2o=h+oh-，由其电离程度受温度影响，引出水的离子积，到溶液的酸碱性与ph的关系及ph的应用；通过第一节“弱电解质的电离”举例na2co3俗称纯碱却又是盐的问题自然过渡到第三节“盐类水解”。由溶液中有沉淀生成是离子反应发生的条件之一，讲到有的反应不能进行到底，以及沉淀反应的应用。第四章：电化学基础第四章“电化学

6、基础”在第一章的“化学反应与能量”和在必修2第二章“化学反应与能量”中埋下了伏笔，是在必修1的第二章“化学物质及其变化”第三节“氧化还原反应”的基础上的深化，通过氧化还原反应的实质来理解原电池的工作情况，实现了知识的迁移作用。其中第一节“原电池”到第二节“化学电源”实现了一般到具体知识的转化，先说到了原电池然后到电池的分类。第三节“电解池”是对第一节“原电池”的另一补充，是原电池工作原理的相反面，表现了前后知识之间的逻辑关系。通过电化学的学习，对理论知识的掌握后，理论联系生活实际，由生活中的金属腐蚀现象，怎样防护，过渡到第四节“金属的电化学腐蚀及防护”，是对前三节知识的应用，考虑了教材的逻辑顺序、学生的知识结构、学生身心发展顺序三者结合。（二）教科书栏目分析经分析，普通高中人教版化学选修4中，栏目数量多于义务教育的栏目数量，教科书内容简洁却精辟，图片及数据分析较多，更利于教学目标的达成，学生能掌握化学反应原理在生产生活、科学研究中的应用，体现三序结合的原则和逐步实现stse教育的思想。参考文献：1 王