高中语文课堂诵读《弟子规》的实践案例

1、    高中语文课堂诵读弟子规的实践案例    巴元芳内容摘要：为了在高中教育教学中更好的规范学生日常行为，彰显新课程标准理念，培养学生高尚的思想品德，笔者在所任课班级开展经典弟子规的诵读活动。文章介绍了诵读经典弟子规的典型案例，具体操作方法以及实效性。关键词：诵读 弟子规 课堂教学高尚品德规范行为一.直以来，很多人都认为弟子规是儿童启蒙读物，仅限于教育小孩子。其实诵读弟子规不光是幼儿园、小学生的事，对高中生同样适合，笔者在与学生一起诵读实践中收获颇丰。弟子规把中华民族优秀的传统文化通俗化、具体化，更适合在日常生活中践行。如果一个人能够做到弟子规中的所有

2、要求，那他就是一个品行修养极高的人。诵读不只是读读、背背，“但学问，不力行，长浮华，成何人”，更重要的是要让学生在诵读过程，受到经典的熏陶，不知不觉中把它的精神内化为一种优秀的品质，在日常生活和学习中自然而然的表现出来，从而提升生命的质量，更好的发挥一个人的才能，体现自我价值，服务于社会。一.让学生孝敬父母的思想落到实处很多学生问到他是否孝敬自己的父母，都会毫不犹豫的说孝敬，但按照他的言行举止与弟子规上面几句一对照，他就会把头低的很低。不按时作息，或是熬夜上网，经常上课打磕睡的学生是不是“身有伤，贻亲优，？上课捣乱，干扰别人，抄袭别作业，或不按时完成作业的学生是不是“德有伤，贻亲羞”？我所任课

3、班级的一个学生，上晚自习前诵读弟子规时阴阳怪气，声嘶力竭，故意让乱课堂秩序，有时课堂上还打瞌睡，干扰后桌的同学。我瞅准时机，先表扬他的作文诵读有感写得不错，并且有一句非常好，“我相信一个没有孝心的人，他一生都不会过的幸福”，同学们给他掌声，这个学生也非常高兴。然后我说一个人是不是真正有孝心还要“听其言，观其行”，对照一下这位同学有没有“德有伤，贻亲羞”的事情。大家异口同声的回答有，并且举出了这位同学的种种不良表现，这位同学非常羞愧，从此以后再没有犯过类似的错误。这种情景教育方式效果非常好，既发现表扬了学生的优点，又善意的提出了批评劝告，并且发动了全班同学的力量来教育一个人。及时捕捉到这种瞬间的

4、情景助力教学，往往会收到事半功倍效果。二.让学生品质内化有章可循在平时的学习生活中，时时教导学生记住“道人善，即是善，人知之，愈思勉;扬人恶，即是恶，急之甚，祸且作;人有短，且莫揭，人有私，切莫说”这几句话，就会和任何人和睦相处，减少不必要的麻烦。不论对别人有多大的成见、过节，都要看到对方的优点，长处，好处，最好能不失时机，客观的讲出来，这样就会让对方心存感激，对自己来说也开阔了胸怀，增长了人气。这块自己在课堂教学实践中效果非常好。每节课的课堂提问中，总会有一部分学生回答问题不利索或是根本回答不了，要么是预习不扎实，要么听课不认真，或是不自信。检查作业也是一样，总有一部分同学没有保质包量完成，

5、或是根本没有去做。针对这种情况，以前的做法是指责、惩罚，结果教师因为个别学生产生了不良情绪，再把这种情绪传染给全部同学，一节带着情绪的课堂效果可想而知。处理过激，还会挫伤学生的积极性，断了他的智慧。这不就是“扬人恶，即是恶，急之甚，祸且作”嘛！相反用找优点的方式效果就与一样了，平时回答问题不利索或是根本回答不上的同学，只要出声音，就表扬他比以前进步多了，虽然没有回答正确，但敢说的精神值得肯定。就是不出声的学生也能找出优点，站的端正，就说“玉树临风”，挺有精神的。作业没完成的同学，先别批评，“人有短，且莫揭”，教师仔细检查，寻找优点，字写得好的同学马上表扬，虽然没有完成作业，但字挺漂亮，让他继续

6、努力。原先纯粹没有写作业的学生，只要写了，就表扬他有进步，写的多了，再表扬他，说你进步很大，写了这么多。学生乐意听，他也知道老师在玩着闹着，反而产生愧疚之心。因为人是有面子，你在维护他的面子，树立他的形象，帮助他恢复自信，他当然乐意，这就是“道人善，既是善，人知之，愈思勉”。后进学生自尊心还是特别强的，教师轻易别去否定一个学生，别去揭他们学习或品行上的短，应该用委婉的方式去劝说他们，往往能收到意想不到的效果。老师这么做了，学生自然就学会了这个方法，宽广的胸怀就培养起来了。三.让学生的日常行为规范到位我每次给学生布置作业时都会和学生商量，内容是否合适，数量是否适中，什么时候完成。等商量妥后就问学

7、生是否能够保质保量完成，学生每次都会异口同声回答能够。可是每次总有那么几位学生按时交不了作业，这时让同学们用弟子规中的要求来对照，学生自然想到“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”这句话，并且非常整齐的诵读出来，效果不错。不按时完成作业的学生也很不好意思，用这种方式后，不按时交作业的现象逐渐减少了。为了达到督促的目的，还采取了一些善意的略带惩罚性的措施，凡是没有按时完成上交作业的学生，都会走到全班同学面前鞠躬致歉，并且说：“对不起，请原谅，谢谢你们，我爱你们”。致歉完后还用“步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬”对照鞠躬礼是否让大家满意。这种方法用起来很好，大家轻松愉快，当事人也愿意接收，因为这是全部同学帮助他改正错误。对于多次不按时完成作业的同学，还可以用“过能改，归于无，倘掩飾，增一辜”来进一步教育。有部分学生平时上课穿戴衣服不注意，天气热的时候，不是把衣服横披在身上，就是柔成一团包在怀里，有的男同学还把上衣襟撩起来，裤子裤筒卷起来，动作极不雅观。这个时候用“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”非常轻松愉快友善的规范他们的行为，学生高兴接受这个建议，因为大家在相互学习践行。一位女生就横披着衣服上课，经这么一教育，效果非常好，当事人非常知趣，马上改正了这一不良行为。以上是自己与学生共同诵读经典弟子规过程中挑选出的典型实践案例，除了课堂教学效果显著外，教师修养品性行也得到