农村小学立德树人的实践探索

1、    农村小学“立德树人”的实践探索    吉裕建86年前，陶行知先生在中国乡村教育之改造一文中，对于刚刚开始普及教育的乡村教育发出了这样的疾呼：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子”反观今天农村学校的教育现状，陶行知先生86年前的那一声疾呼，今天听起来仍然让人振聋发聩。当然，问题形成的原因错综复杂，它涉及到社会的方方面面，但作为一所农村学校的管理者，也许我们不能立马改变整个社会的教育生态，但我们可以用自己的实际行动，影响一所学校

2、的育人方向。我国正处于新的历史时期，党中央已明确指出：把“立德树人”作为教育的根本任务。它提示我们，教育的根本对象是人，根本目的是人，根本任务是育人。那么，我们应该如何充分发挥农村学校的区域优势，将“立德树人”落到实处呢？陪着孩子玩玩是孩子的天性，没有哪个孩子不喜欢玩，它是所有孩子快乐童年的主要内容。这一点，农村学校有着极其丰富的资源：树林里、小河边、田埂上、麦垛旁无一不是孩子们撒野欢笑的天堂。作为学校，我们要舍得花时间让孩子玩，但怎样才能玩好，玩出名堂，这就要求老师必须精心设计玩的项目和过程，并陪着孩子一起玩。春季踏青是最受学生欢迎的项目。因为农村资源丰富，又不受时间、地域的限制，基本是学生

3、想去哪就去哪，哪儿好玩就上哪儿去。活动的项目也是多种多样，在行动之前，基本由学生集体商量而定：唱歌、跳舞、野餐、放风筝、玩游戏、采集标本、观赏菜花无一不可。每次学校活动，都会有其活动的目的，这一目的，需要老师们提前思考和设计，这样才会受到预期的效果。作为老师，在活动的前后，我们应该重点思考以下几方面的内容：拟定活动计划。活动计划的拟定，应该尽可能地详尽。对集中的时间、活动的地点、行走的路线、活动的项目、学生分组等情况都要进行周密的安排。制定活动规则。学生来到野外，跟校内的活动有很大的区别，它缺少区域限制，因此兴奋、撒野、狂奔都是情理之中的事，但每次活动前，我们都必须与学生约法三章，哪些地方可去

4、，哪些地方不可去，那些事儿可以干，那些事儿不能干，这些都必须提前跟学生讲清楚。反馈活动效果。对于活动的真正目的，给教师的一百条建议最后一条，概括起来讲就俩字“保密”，也就是指我们的教育目的必须对孩子们保密，一旦我们的目的让学生知晓了，孩子们就会觉得这样的活动不好玩了。我校开展的好多活动，表面目的很简单，就是一个字“玩”，玩得开心就好。在教师会上，我经常讲，学校组织的活动，包含了很多隐性效益，也就是活动的附加值，这一附加值其实才是我们开展活动的要义所在。因此，在玩的过程中，老师应该仔细观察、善于发现、及时提醒，此时的“提醒”要比课堂上的说教效果好很多。活动结束之后，几乎无需老师提示，孩子们自然会

5、把此次玩的过程当做日记的内容，在日记中记下自己的见闻和感受，这种在玩中学生自己“悟”出来的东西才能显现玩的真正目的。领着孩子做对于现阶段好多学校的德育工作，几乎都是说得多，做得少。班会、晨会、国旗下讲话以及思品课，几乎都是在对学生口头说教，这种说教的方式收效甚微，有时还会让学生产生厌烦情绪，甚至产生逆反心理。苏霍姆林斯基说过，对于儿童的教育，最好的时机就是在活动中，它要比课堂上空洞的说教来得深刻。因此，我们扯着嗓子喊，不如领着孩子做。志愿者行动。在学校的常规管理中，卫生管理是一项重点工作，也是一项比较麻烦的工作。我校在抓学生卫生习惯的同时，启动了校园志愿者行动，将学校难以管理的一些卫生死角，分

6、设为三十个志愿者岗位，由学校招募的三十名志愿者具体负责，每人一个岗位，定岗定人。学校少先队大队部定期检查，学期结束，参与此项活动的学生，大队部都优先推荐他们参加学校“校园之星”的评选。此项工作实施一年来，效果极好，因为以前是“要他做”，而如今已变成“他要做”，更令人欣慰的是，三十名志愿者解决了我校九百多名学生多年未能解决好的问题。劳动实践。在现在的教育环境之下，即使是农村的孩子，不认识农作物也不是一件稀奇的事，因为绝大多数家长都希望孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，于是这些孩子慢慢就变成了陶行知先生所说的“书呆子”。在我校新校区绿化设计时，我们特地挑选了一块阳光充足的地方，将它设计成学生

7、劳动实践基地，一共九小块，每块二十多平米，分别承包给四至六年级的九个班级，由班主任老师带领学生去种植水果或蔬菜。虽然面积不大，但给了孩子们与农作物亲密接触的机会，让他们切身体验到劳动的艰辛，收获的喜悦，更让他们理解了“一分耕耘，一分收获”的深刻内涵。玩具义卖。每年的学雷锋日，按常规，一般学校都要组织学生去敬老院慰问老人，去大街上清扫街道，去村头路边捡拾垃圾其实，这些活动，如果缺少长效机制，作秀的成分就偏多了，很难收到预期的教育效果，这样的“学雷锋”带给学生的更多的是“副作用”。如果我们学校领导不受形式主义的影响，不好大喜功，不讲求排场，把关注的焦点拉近一点，引导学生关注身边的人，身边的事，我们

8、很快就会发现，其实我们的身边就有很多急需帮助的人。就拿我们学校来说，九百多个孩子中，孤儿就有四位；先天残疾，生活难以自理的孩子有三位；父母身体残疾或因病致贫的孩子有十几位。像这些孩子，如果我们不给予他们必要的关注，那我们所有的爱心教育都显得苍白无力。今年的三月五日，我校就组织了“爱心无价，玩具义卖”活动。首先动员学生将自己不需要的玩具捐献出来，然后各班统一在操场上设置摊点，进行义卖，义卖所得款项全部用来资助我校几位家庭特殊的孩子。虽然他们每人只得到几百元的资助，但看到家长眼中那感动的泪水，我们感觉所有的付出没有白费。只要我们每一个学校管理者，真正替孩子着想，从孩子的角度去思考问题，我们就会设计

9、出许多有意义的活动，虽然这些活动简单朴素，但孩子们在参与的过程中收获的东西一定会很多很多。做给孩子看庄子曾说：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”这句话强调了教师在教育过程中不仅要“言传”而且要“身教”。至今还记得上师范时，学校大门口写的“身正为师，德高为范”这八个字，真的值得我们所有做老师的用一辈子的时间去践行。作为小学老师，虽然小学生年龄小，但老师的一言一行，一举一动无时不被学生看在眼里，记在心里。因此，我们常说有什么样的老师就会教出什么样的学生。在学校管理中，我们细心就会发现，一个班级学生的行为特征往往会跟他们的老师有很多相似之处。爱读书的老师会教出爱读书的学生，爱打扮的老师会教出爱打扮的学生。老师善良，学生善良；老师干净，学生干净；老师办事拖拉，学生做事也拖拉。我们教给学生的，往往是我们已经拥有的。一位哲人曾说过：“一个人永远不会将自己没有的东西给别人。”正因为如此，我校在推广经典诵读的时候，要求师生共读；我们在鼓励学生献爱心的时候，要求老师先行；我们在评比教室卫生的时候，老师的办公