项目教学法在高职英语教学中的应用

1、    项目教学法在高职英语教学中的应用    易艺摘 要：本文在借鉴国内外相关理论及实践成果的基础上，结合我院实际，对在高职英语教学中应用项目教学法进行了实践研究与探讨，突出基于职业能力培养的设计理念，強化学生英语职业应用能力的培养。关键词： 项目教学法高职 英语教学 职业能力一.研究背景近年来，高职教育“以就业为导向、以职业能力为本位、以学生为主体”的理念越来越深入人心。培养学生的职业能力、专业技能和创新能力已经成为高职教育的重点，打造市场所需的技能型、应用型人才已成为高职教育的特色，高职公共英语教学的立足点必须放在学生的英语综合运用能力和职业岗位适

2、应能力的培养上，但传统的重知识轻技能思想的存在，使得我院高职公共英语教学没有走出高职教育的特色之路，在人才培养中没有充分发挥应有的作用，为此，我们在教学实践中不断探索，积极尝试，突出基于职业能力培养的设计理念，强化学生英语职业应用能力的培养，力求改革陈旧的教学模式，探索将项目教学法融入高职英语教学的可行之路。二、项目教学法的内涵及应用的意义项目教学法是一种探究性的学习模式，项目就是在一定时间内完成的工作任务，项目教学法就是以学生为主体，以教师为主导，以工作项目为依托，以项目活动为中心，让学生自主实施或师生共同实施工作项目的教学活动。与传统教学法相比，新的教学方法要求老师投入大量的时间进行调研、

3、备课，密切关注行业发展的最新动态，了解目前的行业需求和发展，只有这样设计的项目才能更有针对性，才能更好的满足企业的需要。其次项目教学法的应用让学生真正成为课堂的主人，老师作为指导者和监控者帮助学生更好的完成教学项目，培养学生全方面的能力，使其能更好的适应未来的工作岗位。三、项目教学法在英语教学中的实施1. 更新教师的教学设计理念新形式下的教育教改给教师提出了更高要求，高职英语教学应充分体现高职人才培养目标，侧重对学生在职业环境下的听说综合能力培养，锻炼学生的语言综合运用能力及在职业环境中的应变能力。针对英语学科的特点，我们在教学实践中不断探索，积极尝试，对课程设计重新进行了整合，提出基于职业能

4、力培养的设计理念。通过调研分析工作任务和职业能力，结合岗位的工作实际，利用信息化教学提供必要的专业情境和实际工作场景，着力培养学生的职业英语应用能力，从而使该课程教学更好的满足人才发展需求。2.以学生为主体，注重个体差异本次课改的教学活动的安排、考核的方式遵循“以学习者为中心”的原则，面向全体学生，尊重学生的个体差异，为他们提供多项课堂学习任务和课外练习任务，供他们选择，进行个性化的学习；教学过程采用师生互动、生生互动的形式，从学生的专业、兴趣和认知水平出发，发展学生语言表达能力。我们围绕项目重点，设计出形式多样的小组活动，深入浅出地让学生掌握基本词汇与句型，同时能较好地进行运用。以项目为载体

5、，以能力为本位，以任务为驱动，以行动为导向，以学生为主体，线上线下结合展开教学，有利于学生积极主动地学习。3.以任务为载体，体现职业情境本次课改采用具有实践性的项目任务教学法，以相关工作内容为主题，创造真实的语言环境，让学生通过学习活动，在完成项目任务的过程中掌握英语表达技能。以新编实用英语2第4单元hotel service为例，本单元主要教学内容为学习酒店预订与住宿等英语常用词汇与句型表达方式，通过本单元的学习，学生能熟练掌握酒店预订、入住及退房等职场英语的会话与交流，提高从事涉外接待的实践能力。在教学内容上我们将原知识系统打碎后按项目重组而成，通过选取人事部秘书进行涉外接待这一典型的项目

6、任务为主线组织课程教学，将学生所需要掌握的基础知识和基本应用技能融合到综合贯穿项目中，以能力为本位，以职业活动为导向，通过教学项目把学生融入任务完成过程中，培养学生从事职业岗位所需要的英语基本技能与职场技巧，具体项目情境设计如下：我们运用信息化教学系统，创设酒店英语专业学习情境，创建适合学生主动参与的教学活动模式，在每堂课的教学过程中引入适合的项目情景，通过引导学生自主学习、合作学习，在任务的环境中解决各种问题，让学生在完成项目的过程中，学到知识，锻炼能力，真正认识到学好英语在其未来就业岗位上的重要性。4.突出能力目标，强化职业表达能力的培养项目教学的实施有助于能力目标突显，提升学生用英语完成

7、各项工作任务的能力，以hotel service为例，在项目的实施过程中除了让学生了解酒店相关文化知识、礼仪与服务常识，掌握酒店英语常用词汇，还要通过多项学习任务的完成，锻炼与强化学生的职业表达能力。在实际教学中，我们通过以下几个环节突出能力目标的培养：1）预热：首先教师通过预热活动让学生了解酒店相关文化知识、礼仪与服务常识。以图片、视频、提问等形式引入本次课将涉及的工作任务或工作环境，明确本次课的能力目标与本次课的主题：酒店服务。 2）情境引入：教师描述项目情境教学内容并发布情境任务，引发学生思考，要求学生模拟情境创设对话，完成该项目任务，同时要求语言准确、符合酒店工作用语环境。3）操练：教

8、师播放音视频作为参考案例，提出有关视频问答，引导学生总结视频中的关键信息与常用词汇，进行朗读训练和笔头练习。4）项目任务实施：教师引导学生实施项目任务，指导学生设计场景、对话内容与表演方案，优化调整方案。学生通过合作学习讨论任务场景与回答方式，模拟酒店工作情境创设对话，并进行课堂呈现，完成项目任务。5）考核与总结：教师对学生项目任务的实施与完成情况进行考核与总结，学生对照考核表，自评与互评，归纳项目任务的基本工作流程和要点、主要的英语表达句、专业术语等。6）布置课外学习任务：教师要求学生用所学技能和知识完成新的项目任务，对课堂任务进行能力拓展，促进与提高学生的思维创新能力，培养与提升学生在交际环境中为外宾提供满意服务所必需的英语沟通能力与职业素养。四.结语一年多来的有益尝试，证实了项目教学法引入我院高职英语教学的可行性与必要性，项目教学法能更有效培养学生的口语交际能力、职业英语表达能力与创新能力，能够极大程度上提高学习效率与人才培养质量。我们要改革传统教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，推动高职英语课改进一步向纵深发展。参 考 文 献1教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行），高等教育出版社， 2000.2王立非. 现代外语教学论m. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.3蒋艳.浅议项目教学法在高职公共英语