关于提高学生数学计算能力的有效方法分析

1、    关于提高学生数学计算能力的有效方法分析    赵亮摘要：数学计算是小学数学教学的重要组成部分，学生的计算能力是小学数学学习乃至更高层次的数学学习的基础。因此在小学阶段如何实行有效的教学方法提高学生的数学计算能力是十分重要的。本文从寓教于乐、日常训练、多样化练习以及口算能力的培养四个角度展开分析，激发学生学习兴趣，提升小学数学计算的教学水平。关键词：小学数学;计算能力;方法前言：小学数学的计算主要涉及到加减乘除四则运算，对于小学生来说，掌握小学阶段的四则运算法则并不是太难。但在教学过程中，学生可能出现因粗心或是不良的计算习惯导致计算出现差错，教师需

2、要能够运用有效的教学方法，帮助学生树立良好的数学计算习惯，有效建立“数感”，提升数学计算能力。一、通过寓教于乐，激发学生对于数学计算的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。由于数学的学习要求学生具有较强的逻辑思维，数学计算较为程序化，对于部分学生来说可能会觉得枯燥，因此想要有效提升学生的数学计算水平，就必须要通过寓教于乐的方法，激发学生对于数学计算学习的兴趣。首先可以在数学计算教学中创设与生活贴近的情景，或者以学生感兴趣的小故事为背景展开教学，例如：在五年级上册小数乘法一节课时，教师可以有意将学生可能出现的常见错误以“小马虎”计算时所犯的错为故事背景，让学生找出其中的错误，并观察自己是否犯了同样的错

3、误，既能够让学生避免计算常见错误，又能够激发学生对数学计算的学习兴趣。此外，教师在日常教学中可以穿插介绍古今中外众多数学家的故事，比如：陈景润、华罗庚等，以此来调动小学生学习数学的积极性。另外，教师可以通过“游戏教学”的方式展开数学计算教学，将计算题展现在投影屏幕或黑板上，将学生分组抢答竞赛，活跃课堂气氛的同时提升学生的数学计算水平。通过以上各类寓教于乐的方法，能够有效的提升课堂教学的效率，帮助学生激发对于数学计算的兴趣，进一步提升数学计算能力。二、利用日常训练，培养学生良好的数学计算习惯小学数学主要涉及到整数、小数、分数的四则运算，学生在学习相关运算法则或方法时本质上是不难的，但学生很可能因

4、为掌握的不够牢固，数学计算习惯较差的原因在实际计算过程中出现各类差错。因此利用日常训练，培养学生良好的数学计算习惯对于提高学生的数学计算能力是十分重要的，要使学生能够逐步培养良好的数学计算习惯第一步需要帮助学生养成仔细审题的习惯，让学生在每次做题过程中能够先将题目的要求和已知条件深刻理解再进行下一步计算;第二，需要提醒学生在题目、数字、符合的抄写过程中注意校对，避免遗漏，在计算过程中要时刻保持细心，严格按照计算步骤计算，在未熟练掌握的情况下不要跳步;第三，帮助学生养成良好的验算检查习惯，在每次计算结束都进行验算，认真检查计算结果的准确性。除此之外，教师还需要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生在

5、解题过程中拥有创新意识，运用自己的聪明才智找出各类不同解法。小学数学计算教学离不开日常训练，学生只有通过长期的正确训练才能够逐步拥有良好的数学计算习惯，减少在计算过程中出现错误的次数，提高数学计算水平。三、设计多样化练习，提升学生的数学计算能力教师在小学数学计算教学过程中，设计适合学生的多样化练习对于有效提升学生的数学计算能力具有重要作用。练习设计首先要有针对性，例如在五年级上册小数除法的教学过程中，针对学生的常见错误，教师可以设置三道典型的改错题，第一题错例：8.4÷7=12，本题出现的错误是点错商的小数点的位置;第二题错例：0.588÷0.49=588÷49，

6、本题出现的错误是被除数和除数的小数点移动位数不同;第三题错例：6.21÷0.03=2.7，本题出现的错误是商中间有零的除法遗漏了0。通过练习设计的针对性帮助学生逐步掌握计算技巧，避免出现类似常见错误。练习设计其次还需要层次性，教师在练习的设计过程中要从简单到复杂，要注意避免一开始就布置过于复杂的题目，导致学生对于数学计算的学习丧失信心，当然在学生具有一定的基础后也需要适当提升练习难度，帮助学生更加牢固的掌握数学计算方法。练习设计还需要有思考性，在数学计算教学过程中，不仅仅要让学生学会如何计算，还要促进学生积极思考，避免将计算练习变成程序化的活动，在练习过程中可以将计算与应用相结合，让

7、学生在实际的生活背景下，以计算为工具解决相关问題。在小学数学计算教学过程中，多样化练习的设计对于提升学生的数学计算能力具有重大意义。四、重视口算能力培养，帮助学生有效建立“数感”口算能力是小学数学计算教学内容的重要部分之一，教师在对学生进行口算能力培养的过程中，可以在教材的基础上进一步编制相关口算题目，帮助学生加强训练，同时要让学生能够灵活运用常用的口算规律和运算法则，逐步提升口算能力，以此帮助学生有效建立“数感”。此外，估算能力的培养也能够有效帮助学生建立“数感”，教师可以结合生活实际，让学生在解题过程中说出他们估计的结果，并说明估算时的理由，紧接着可以让学生再通过口算或笔算进一步验证估算的

8、结果。相比较于其他计算能力，口算能力或许是学生未来生活中运用到最多的能力，因此在小学阶段数学计算教学过程中，教师必须要重视学生的口算能力培养，可以利用课余时间对学生的口算能力进行针对性的训练，邀请家长参与到学生的口算能力训练过程中，引导家长在日常生活的实际问题中帮助学生进行口算能力的锻炼，让学生在口算训练过程中有效建立“数感”，进而有效提升学生的数学计算能力。五、总结小学数学教学工作看似简单，但实际上是一项需要教师有足够耐心花费时间精力的教学工作，同时由于数学计算能力对学生未来发展十分重要。因此，就必须要求教师能够采用多样化的教学方式，并且要做好示范工作，严格要求学生的同时也要严格要求自己，让学生在言传身教中培养良好的数学计算习惯，有效提升学生的数学计算能力。参考文献：1谢碧瑾.发散性思维在小学计算教学中的应用研究j.小学教学参考，2020（11）：68-69.2林晓敏，姚铁龙.用互联网思维设计小学数学计算课的教学策略以“两位数乘两位数”为例j.中小学