关于依据教学目标设计教学活动的探索与思考

1、    关于依据教学目标设计教学活动的探索与思考    李辉【摘要】教学目标是教学活动的导向与前提，有了它，教学活动才不至于迷失方向，才能卓有成效地开展.明确而具体的教学目标，只有通过科学、合理的教学活动才能有效达成，并促进学生能力的发展.【关键词】小学数学；教学目标；教学活动；现状；改进策略教学目标是教学活动的导向与前提，有了它教学活动才不至于迷失方向，才能卓有成效地开展.教学目标必须落实、转化为具体的教学行为，才能彰显其存在的价值，换言之，明确而具体的教学目标，只有通过科学、合理的教学活动才能有效达成，并促进学生能力的发展.一、教学活动设计不能脱离教

2、学目标，偏离重点目标笔者通过调查发现一些教师在编写教案时，没有真正领会制订教学目标的意义，课堂上没有清晰的目标意识，不能围绕目标来推进教学活动，导致活动与目标脱离，偏离了正确“航向”，造成课堂教学走向低效乃至无效.比如，“认识时分”一课知识与技能层面的目标是理解时针与分针的计时方法，并知道1时=60分.可是，一位教师执教此课却在怎样画出钟面上的小格上花费了大量时间.该教师要求学生自己探索在大格里画上短线将大格划分为5个小格，并引导学生围绕画4长短线还是5条短线进行了争论.其实，这样做已经脱离了教学目标走了弯路，费了周折，致使教学目标形同虚设，教学效果自然打了折扣.其实，本节课的教学目标应该是让

3、学生交流数小格的方法，知道钟面上有多少个大格、小格，而不是学会如何画小格.又如，“圆的认识”一课的教学重点之一是要求学生学会用圆规画指定大小的圆，可当执教者发现多数学生已经学会用圆规画圆后，就直接自己讲述画法，并将重点放在了让学生探索如何不用圆规画出圆来，引导学生说出借助圆形物体描画、随手画等方法.本来不用圆规画圆是作为探索画圆方法而展开的，目的是为了比较和体验用圆规画圆的规范、便捷，突出用圆规画圆的方法这一教学重点.上述该教师的处理方法使得不用圆规画圆的方法成了教学重点，这种做法本末倒置，偏离了重点目标，自然不能促进学生对相关知识的掌握与能力的发展.二、教师要树立目标意识，整体设计教学活动要

4、想切实发挥课时目标的价值，首先，教师要树立目标意识，合理细化课时目标，并寻求与运用科学、合理的活动策略，有效地把握与调控教学活动，促进目标的有效达成.在编写的教案中，“复习导入”“新知探究”“强化巩固”“拓展运用”“教学总结”等小标题，这些都属于具体教学的步骤，同时也体现出了各环节的教学目标.比如，笔者执教“解决问题的策略”，进行教学设计时尤其重视引导学生审题，以帮助他们正确理解题意，明确已知什么，要求什么，该如何去解决.在笔者所设计的第二板块“操作思考，解决问题”的教学活动中，笔者引导学生“动手围一围”，将独立思考的时空给予学生.学生通过动手操作，知道有四种不同的围法，获取了一些解决问题的体

5、验.虽然好多学生此时的列举表现出无序性，但这些成果却为接下来的思考、交流做好了充分的准备.在“用脑想一想”这一环节，笔者借助精心设计的问题引导学生探求长和宽的变化规律，寻找新的解决问题的方法计算的方法；然后，引导学生先求出长方形长、宽的和，再列举出符合条件的长和宽.通过自主探究，学生逐步领会“有序思考，一一列举”的方法.在“看表比一比”这一环节，学生获得了从无序列举到有序列举的体验，教学重难点得以落实，学生实实在在地感受到要找出所有不同的围法，必须进行有序列举.在“回顾反思”这一环节，笔者引导学生回想解决问题的过程，升华了学生对“有序思考，一一列举”策略的感悟.各个环节紧扣教学目标，层层推进，

6、步步为营，达成了预设目标.学生经历了个性化的思考与探索，借助已有知识经验去探索、发现，产生了策略意识，体验到了发现的愉悦.三、教师要紧扣重点目标对教学细节进行精心设计教学目标乃教学活动之出发点和归宿，而目标之达成与否要依赖于课堂实践.教师作为活动的设计者、组织者与引导者，应紧扣重点目标推进教学环节，为活动的开展“导航”“掌舵”.确定好目标之后，教师应瞄准教学重点，设计与优化教学过程.为此，应立足于学生已有认知、经验和心理特征来设计教学，找准教学起点，锁定重点，突破难点，捕捉能力生长点.比如，一年级“认数（二）”这一内容，认识1120各数的意义是教学重点.在设计教学时，教师务必要从学生的生活经验

7、和已有知识出发，准确把握教学起点，制订切实可行的活动流程，以促进既定目标的达成.课堂上教师除了要落实好知识与技能目标，还要关注学生的情感态度，让学生带着积极的情绪体验投入到学习活动中，使之能够不断体验到成功的快乐.教学此内容，笔者安排了“玩”小棒的游戏：引导学生“抓猜数”，鼓励学生自主提出把10根小棒捆成一捆的办法，使直观的“捆”与抽象的“十”互为观照.在自主探究与交流合作的氛围中，学生实现了重点概念的自我建构和认知结构的扩展.教学过程中，笔者还注重遵循认知规律和心理需求，适时给予学生热情鼓励，引导他们自主探究，进行“十进制计数法”的简单介绍，逐步渗透计数单位概念，重点突出“十”这一计数单位.先后两次组织抓、猜小棒的根数，第一次是满足了学生想捆成“十”的心理需求，第二次强化了“十几”的数的组成特点.总之，笔者能够设置好简单易行的教学情境，充分挖掘与利用教学资源，对教学细节进行精心设计.综上所述，教学目标是课堂教学之魂，教师要依据课程目标，科学、合理地制订“三维”教学目标，并将它贯穿于课堂的始终；要发挥教学目标的统帅、导向和调控作用，在实践中不断地探索，努力打造高效课堂，促进學生能力发展.【参考文献】1王保卫.点线面体分层解读教材