重视实验提高学生对物理教学的实践能力

1、    重视实验，提高学生对物理教学的实践能力    祁江摘 要： 物理是以实验为载体的一门自然科学，那么如何培养中学生对实验的观察能力、演示能力、探究能力、数据分析能力及感悟能力，这是中学物理老师必须认真研究的课题。为此，老师要创设实验情境，增进对物理现象的感性认识，创设问题情境，启发学生发现问题的思维，设计一些小实验，解开许多生活之谜，改进实验操作过程，增强趣味性，加深对物理定理、定律的理解，打造高效的物理课堂。关键词： 物理实验 培养兴趣 思维感悟传统中学物理教学中，老师靠嘴讲述物理的操作过程，或者老师当堂简单演示，而学生只是被动观看，这样使本来丰

2、富多彩的实验变得枯燥无味，同时极大弱化学生在物理实验中的主动性、实践性与兴趣性。由于学生缺乏身临其境的实验演示，自然缺失数据的记录分析，也就很难从实验中获得对物理定理、定律的思维感悟。一、激发兴趣，培养学生的观察操作能力“兴趣是最好的老师”，也是学生参与物理实验的动力源泉。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以老师在开展物理实验时，要营造和谐、轻松、民主的教学氛围，多用一些激励、诱导、点拨的话语激发学生对实验的好奇心和求知欲，让物理实验课成为学生展示的舞台，操作实验的乐园；同时，课前老师要未雨绸缪，分析班情、学情，精心组织教学，在新课改下转变教学理念，更新教学模式，采用灵活多变、

3、丰富多彩的教学手段，把抽象的、枯燥的物理实验课变得直观化、趣味化与艺术化，激发学生的兴趣，使学生积极、主动地参与实验的观察、操作活动，例如，上机械能与内能的相互转化，在讲台上进行演示，我用一个软木塞塞住内装些水的试管，然后酒精灯加热，当试管中的水沸腾的时候，突然所有学生一声惊呼，软木塞被试管中的蒸汽“砰”的一声冲出来，接着我要求在观察这个现象中，每个学生自己亲身演示，大胆的男同学带着浓浓的兴趣和好奇心操作起来，胆小的女生虽然小心谨慎，但也饶有兴趣亲手操作。最后老师总结这个实验就是我们这堂课的教学内容：内能和机械能的转化。学生通过细心观察，参与操作，自然而然地明白了软木塞冲出试管的想象了。此效果

4、比起老师滔滔不绝地讲述起到事半功倍的作用。二、创设情境，培养学生对实验质疑的能力物理实验就是为了把抽象的理论具体化、形象化、实践化，巧妙设计问题情境，调动学生参与实验的积极性，开展自主研讨，培养学生发散思维和创新能力，培养学生对物理实验现象的质疑能力。张载说：“于无疑处生疑，方是进也。”宋代张子厚说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑则觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在疑中把学生的观察、耳听、脑思、手动有机结合起来，让疑问在实验中产生好奇心，在好奇心中进行解疑、释疑，正如亚里士多德所言“思维自疑问和惊疑开始”。例如，我利用多媒体演示一个实验：瓶内装少量的水，水上方有水蒸气，塞紧瓶塞，再用

5、打气筒向瓶内打气，当塞子从瓶口跳起来，在学生一片惊呼声中，不失时机设置几个问题让学生思考：1.同学们观察到什么物理现象？2.这种现象产生的原因是？3.大量类似实验表明了什么？分小组进行合作探究，小组研讨中要求小组每个成员带着这个新奇问题共同讨论、切磋、补充。讨论中，教师要容忍一时无秩序的“混乱”，培养学生相互交流的习惯，虚心听取学生的不同意见。学习小组讨论完毕，由学习组长或者代表把本组研讨结论写在黑板上，教师再组织小组之间进行相互点评，然后教师进行点评。最终使学生情境实验引导成功：发现问题-分析问题-解决问题。三、通过实验直观形象，培养学生对抽象理论的感悟生活中每天都发生许多物理现象，由于我们

6、没有细致入微的观察和研究，所以不可能受到启发而产生感悟。认识物理现象和学习物理知识时，我们会面对很多信息，那么怎样了解，感悟其中包含的物理概念和物理原理呢？需要我们做一个有心者，例如，文艺复兴时期物理学家伽利略观察苹果下落发现了“自由落体定律”即两个不同质量的物体在同一高度下落同时着地。木匠的祖师爷鲁班上山砍柴手无意间被草划破，他仔细观察茅草边上有很多锯齿，受此启发和感悟发明了锯子。还有我们平时家中喜欢使用高压锅煮排骨，因为排骨容易被煮熟，这就是科技人员受压强与温度的关系的原理感悟制造出高压锅。当压强越大，水的沸点越高，高压锅封闭性强，水温能达到120度。一个物理实验往往会给学生启迪思维、开阔

7、思路、解决问题的方法，因此我们要重视实验的感悟作用。四、通过操作实验的能力，培养学生创兴思维21世纪是知识创新时代，通过物理实验操作能力的展示，可以培养学生在初中物理教学中提出问题分析问题解决问题的创新意识和创新能力，通过实验操作，可以激发学生对物理知识、物理现象的想象和思维迁移。如要将演示实验转换成开放性探究实验，通过实验操作，引导学生思考，启发学生开展自主实验，自制实验器材，自主探究，从而开展以实验为载体勇于创新，把学生的好奇心转化成求知欲，使学生积极主动参与物理教学。通过物理实验操作训练，培养学生发散思维，即多角度思考问题；实现思维的迁移性训练，及举一反三思考问题；实现思维逆向性训练，即让学生反向思维思考问题，最终提高学生实践能力、创新能力和应用能力。有经验的物理老师总会做好实验演示，激发学生探究兴趣，注重培养学生实验的观察能力，分组实验中，让学生在自主探究、亲身操作中思维得到启发和感悟，培养学生实验创新能力和应用能力，最终提高物理实验能力。参考文献：1黄洪.让学生在实验