例谈整体感知在课堂中的运用

1、    例谈整体感知在课堂中的运用    李丽丽摘 要整体感知作为阅读教学中的重要环节，既是学生初读的感受，也是学生细读探究的基础。教师可以从概括内容、寻找主旨、把握结构等方面引领学生进行整体感知，为提升阅读教学效果奠基。关键词阅读教学；整体感知；运用 g623.2 a 1007-9068（2017）34-0055-01对文本的整体感知既是学生與文本深入对话的基点，也是学生深入阅读的起点。因此，引领学生进行有效感知是语文教学的重要环节之一。教师可以从以下方面展开教学。一、概括内容，整体感知在阅读教学中，在学生初读课文之后，让他们用自己的话对课文内容进行简

2、明扼要的概括是我们常用的整体感知方法。这种方法学生操作起来会比较简单。但需要指出的是，在学生感知课文的时候，教师应鼓励他们尽量用自己的语言去描述，而不是教师越俎代庖。如在教学苏教版滴水穿石的启示一课时，作为一篇说理文，在学生阅读完课文以后，我是这样引领他们进行感知的：“课文主要讲了什么内容？课文又是从哪些方面进行论述的？”在教师的启发下，学生是这样介绍的：“课文主要介绍了滴水穿石给人的启示。为了论证自己的观点，作者列出了具体的事例，这些事例包含了古今中外的名人事迹，而且也包含着一些反面的例子。在这正反两面的论证中，作者得出了自己的观点。”在对课文内容进行概述的过程中，学生的整体感知将更深刻，效

3、果也更显著。在这个教学案例中，我主要从引领学生概括课文内容等方面指导他们整体感知课文。这种教学方式，学生学起来简单轻松，教学效果也十分显著。二、寻找主旨，整体感知在阅读教学中，有一些课文本身主旨就比较鲜明，文章中有着类似于总起句、中心句、过渡句之类的语言。对于这类课文，教师不妨让学生从寻找文本主旨入手，以此获得对课文的整体感知。如在教学苏教版秦兵马俑一课时，文中有个过渡段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这段话正好概括了整篇课文内容，是文章的中心句。在教学时，在学生初读课文以后，为了帮助他们形成对课文的初步感知，我让学生说说这篇课文的中心句是什么，这个中心句与其他内容之间有什么

4、联系。这样教学，帮助学生找到了整体感知的路径，学生学习起来也显得更为简单轻松。在语文教材中，这样的文章还有许多，像安塞腰鼓一课的“好一个安塞腰鼓”，以及北大荒的秋天一文中的“北大荒的秋天真美啊”，等等，都是概括文章主旨的中心句。在教学这类课文的时候，教师要善于从一些关键句子入手，帮助学生找到课文的主旨，从而对整篇课文有个具体的感知。在上述教学案例中，结合课文特点，教师鼓励从重点句子、段落入手，引领他们对课文进行整体感知。这样教学，学生感知有法，学习起来简单轻松，学习效果显著。三、把握结构，整体感知除了通过寻找主旨与概括内容进行整体感知外，在某些时候，教师也可以根据课文的特点，从对文章结构的把握

5、入手，引领学生进行整体感知。这样引导，层次清楚，学生一目了然，自然也就获得了对文本内容的整体把握。再如，在教学草原一课时，对于写景类文章来说，教师可以从“踪”与“景”方面帮助学生把握行文结构，以促进学生对文本的整体感知。教学中，我引领学生完成了下图：借助这个结构图，学生可以直观地看到作者对于事情经过的描写更为具体一些，对于景物的描写则是采取了略写的方法。这样，学生对写景文的写作策略有了进一步的感悟，学习效果显著。在上述教学案例中，教师借助写景文的图示结构帮助学生完成了对课文的整体感知。这样教学，由扶到放，降低了阅读理解的难度，有助于学生整体感知水平的整体提升。俗话说：“教学有法，教无定法。”在语文教学中，教师根据文本内容的特点，引领学生灵活运用