以体育促德育助推学生全面发展

1、    以体育促德育，助推学生全面发展    张德相党的十八大报告明确提出：“把立德树人作为教育的根本任务”，并在十九大报告中再次强调要落实立德树人这一根本任务，这说明立德树人是我国现行教育的出发点和落脚点。教育要实现树人目标，完成育人任务，首先必须要“立德”。体育与健康课程“对落实立德树人根本任务，发展素质教育和培养全面发展的人，具有独特的功能和价值。”它是学校教育的一部分，同样也要遵循以“育人为本，德育为先”的宗旨。普通高中体育与健康课程标准2017年版（以下簡称课程标准（2017年版）把体育品德作为体育与健康学科核心素养的重要目标，通过开展体育教学

2、和各类体育竞赛活动，在提高学生身体健康水平的同时，培养学生良好的行为规范和道德品质，达到立德树人的目的。一、体育与健康学科核心素养下的德育课程标准（2017年版）中提出体育与健康学科核心素养这一重要概念，主要包括运动能力、健康行为和体育品德。其中体育品德主要是指“在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范，树立良好的社会风尚具有积极的作用。”体育精神、体育道德、体育品格是体育品德的表现形式，是学生在参与体育活动中所表现出来的个人品质特征，是学校德育的重要组成部分。“基于核心素养的体育与健康课程，将个人的成功和社会健康运转联系在一起，重视人的运动能力、健康行为、体

3、育品德的综合全面发展”这样的体育更加强调以人为本，关注个体在体育活动中的体验，着重培养人的基本素养，潜移默化地促进了学生的德育发展。1.体育精神主要包括“自尊、自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等”，它是个人优秀道德品质的重要特征。例如，曾经五次蝉联世界冠军的中国女排，她们的精神品质不仅激励了国人的民族自豪感，鼓舞了各行各业的劳动者为中华民族的崛起而奋斗，而且还成为中国体育领域的品牌意志，更甚至升华为中华民族精神面貌的代名词。2.体育品格是体育品德核心素养表现之一，它着重强调了“学生在完成健康课程的学习之后，应该具备的良好品性。”体育品格涵盖文明礼貌、相互尊重、团结合作、社会责任感等多个方面。

4、李志华老师认为：“体育品格是指个体在参与体育运动的过程中，通过多方互动，而体现出来的一种正面向上的稳定特征或表现。”因此，当学生具有良好的体育品格，就能够对周围的人产生积极向上、向善的影响。例如，在学校体育的各类比赛中，运动员不计个人得失，始终将团队荣誉放在首位;在比赛前后能与对手相互握手致意;在比赛中尊重对手与裁判;在比赛后胜不骄、败不馁这些优秀的体育品格会影响队伍、班级、年级、学校、甚至社会，形成一种良好的道德氛围，它将对个人的发展和社会的进步起到极大的促进作用。3.体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等，它是整个社会主义道德体系的重要组成部分，在规范人的行为、强化人的信念上起着重要作

5、用。体育竞赛活动可以存在并不断发展，是因为它具有严格的比赛规则限制，若任意一方为获胜而采取不正当的手段，属于违背体育道德的行为，需要承受一定的惩罚。除遵守规则之外，还需要参与者具备诚信自律的道德品质。因为大到国际赛事、小到学校的体育活动，总有弄虚作假的事情发生，给体育的公平、公正蒙上阴影，这些行为与社会主义核心价值观背道而驰。因而，这就需要体育教育工作者在传授运动知识和技能的过程中，更加关注学生体育道德的培养，使学生不仅要遵守比赛规则，规范自己的行为，更应该具备诚信的品质，这样才能使体育比赛真正地做到公平、公正。二、以体育促德育的方法和途径探析以课程标准（2017年版）为导向，核心素养下的体育

6、与健康课程更加注重学科德育教育。课程标准总目标提出“遵守体育道德和行为准则，塑造良好的体育品格，发扬体育精神，增强社会责任感和规则意识。”这样一个德育目标的提出，需要体育工作者转变教学方式，运用灵活多样的教学方法，更加关注学生的德育表现，使这一目标真正落到实处。例如，在体育教学中，可以通过奖惩制度，树立榜样等方法，针对高中生的年龄特点，有效地提高学生的德育品质。1.在课堂教学中引导学生遵守课堂常规和纪律首先，作为体育教师要具备良好的师德修养，德高为师、身正为范，我们要做好示范和表率作用，尤其是在言谈举止方面。其次，在课堂常规教学中要严格要求学生，规范他们的行为，培养学生遵守纪律的良好品质。这些

7、课堂常规和细节的重视是教师培养学生体育道德的法宝之一。2.在体育教学设计中细化体育品德培养内容，创设多样化环境体育品德的培养不是一朝一夕可以促成的，而是在日常的体育活动中点滴积累的。所以，体育教师在课堂教学设计中应涉及到体育品德的培养，细化到每一课时，关注学生在品德方面取得哪些进步。同时，我们还应区别对待，创设积极的学习环境，使“每一个不同运动基础的学生都能够通过自己的努力获得进步，感受或体验体育学习的成功感和乐趣，提高体育学习的内在动力，增强体育学习的自尊心和自信心”。3.传授运动规则和裁判方法，使学生掌握并主动遵守简单的运动规则和裁判方法是高中模块教学的主要内容之一，所以，体育教师在教学中

8、应设计到此类内容。学生只有理解和掌握规则，才会在运动中主动遵守。对于在比赛中出现的弄虚作假、投机取巧违背规则的事情，教师要及时适当地警示，提示学生这样的行为违背诚信原则，且不会得到长远的发展和进步。4.创设自主合作探究的学习方式和环境，建立多元化评价体系学生思想品德的提升不仅来自于教师的教育和引导，还得益于同伴之间的相处。例如，在篮球、排球、毽球等这类团体项目的模块学习中，需要学生彼此之间合作探究，并且在团队中承担自己的角色任务。这样的学习方式促进了学生的团结协作、勇于承担责任的精神品质。在体育评价体系中关于体育品德的评价，课程标准（2017年版）设置了五个层次水平，并层层提升且细化到学生表现的各个方面。其中水平五中要求“学生将在体育运动中形成的良好品德迁移到学习和日常生活中”，这是体育品德培养的初衷，是出发点也是落脚点。三、结语总之，在新的课程标准引领下下，作为一线体育教师，我们需认真领会体育与健康课程核心素养的基本要求，除了传授运动知识和技能，还需要挖掘学科的德育价值，采取多样化的教育措施来引导学生遵守体育规则和行为规范，提高学生的体育品德，真正做到立德树人。参考文献：1教育部.普通高中