人教版三年级数学上册第三单元《测量》教案教学设计小学优秀公开课 - 副本

1、第三单元测量教案教学设计教材简析本单元教学内容包括：毫米、分米的生疏，千米的生疏，吨的生疏，以及利用列表枚举的方法解决问题。通过学习，对长度单位和质量单位有个比较完整的生疏，同时增加了运用列表枚举的方法解决问题这一学问点，更好的加强了数学与生活的联系。单元教学目标1. 使同学在生疏长度单位毫米、分米、和千米，建立 1 毫米、1 分米和 1 米的长度观念，生疏质量单位吨，建立 1 吨的质量观念。2. 会进行简洁的单位换算，会恰当的选择单位。、3. 会运用列表枚举的方法解决问题。教法与学法1、关注同学的已有阅历，供应与同学现实生活亲热相关的材料。2、为同学发觉问题、探究问题创设生动好玩的情景。3、

2、增加同学的操作活动。4、挂念同学建立长度观念和质量观念，培育同学的估测力量。课时支配本单元建议用 9 课时支配教学。第一课时毫米的生疏教学内容：第 21-22 页例 1教学目标：学问与技能：1. 通过观看、估测、测量等活动，让同学体会毫米产生的实际意义。2. 建立 1 毫米的长度观念，明确毫米和厘米间的关系，会进行简洁的换算。过程与方法:经受体验毫米的产生过程，建立 1 毫米的长度观念，体验逐步靠近的教学思想和方法。情感态度与价值观:结合具体的内容激发同学的学习爱好，向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。教学重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。教学难点：建立 1 毫米的长度观念

3、。教法与学法：老师：讲解法。同学：动手操作，探究学习法。教学过程：一、揭示课题，出示教学目标复习导入：同学们二班级的时候，我们已经学过了哪些长度单位呢？（米、厘米）它们之间的进率是多少呢？还记得吗？（1 米=100 厘米）请大家用手势表示一下 1 米大约有多长？1 厘米呢？大家都很棒，今日我们来生疏新的长度单位吧！二、探究新知1、探究活动，发觉新知你们手中都有一本数学书，你能估量一下数学书的宽是多少吗？大教具预备：课件、卡片、直尺。家相互在小组里说说。同学小组沟通，沟通完后老师组织全班沟通。刚才同学们说的谁说的最接近呢？大家拿出直尺，测量一下吧。同学测量时，老师要留意提示同学测量方法是否正确。

4、把你的测量结果在小组里说说！ 小组派代表反馈小组的测量结果。刚才哪些同学估量的数和测量的数最接近呢？请举手！真不错！ 你们的测量结果在读数时都遇到了困难，同学们都说“比 15 厘米多一点”、“差两格不到 16 厘米”，那当测量结果不是整厘米时我们要怎么办呢？今日我们来生疏一个新的长度单位毫米。2、探究厘米和毫米之间的关系。（1） 出示：放大的 1 厘米图。有的同学已经发觉，1 厘米被分成了很多小格，那其中的一小格表示多少呢？谁知道？其中的一小格就是 1 毫米。（2） 咱们来数一下 1 厘米里有几个小格，来跟着老师数。1 厘米里有 10 个小格，1 小格是 1 毫米，所以 1 厘米=10 毫米（

5、3） 用手势比一下 1 毫米有多长？谁来比一下？（4） 现在大家拿起桌子上的卡片，卡片的厚度大约是 1 毫米，大家来感受一下 1 毫米吧。（5） 现在咱们再量一下数学书的宽，大家现在能精确的说出来宽是多少吗？再量一下数学书的长和高。找同学读出来结果。（6） 量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米（mm）做单位（7） 教材第 22 页“做一做”第 1 题。请同学们精确地读出这两种物体的长度各是多少，然后填空。三、巩固练习1、教材第 22 页“做一做”第 2 题。（同学独立完成，小组订正）1、 课间活动：用毫米做单位测量物体的长度。四、课堂总结读数和写数有什么相同点和不同点？ 五、作业

6、设计1、推断（1） 、小芳家到学校的距离为 200 毫米。（）（2） 、教室的长约 8 米。（ ）（3） 、课桌的宽约是 4 毫米。（） 2、连线铁钉长约20 厘米一条儿童裤子长约60 厘米一张 cd 厚约6 毫米一张桌子高约40 毫米一个铅笔盒厚约10 毫米一支铅笔长约1 毫米一本数学书的厚约1 米板书设计毫米的生疏1 厘米=10 毫米量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米（mm）做单位其次课时 分米的生疏教学内容：教材第 23 页例 2 例 3教学目标：学问与技能：1、通过观看、估测、测量等活动，使同学体会分米产生的实际意义。2、建立 1 分米的长度观念，知道分米和厘米、分米和

7、米之间的关系，能进行简洁换算。3、会用分米作单位测量物体的长度，培育同学动手操作的力量。过程与方法：经受分米的含义及 1 分米长度观念的形成过程，体验观看、比较的数学思想和方法。情感态度与价值观：结合具体内容激发同学的学习爱好，培育同学细心的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。教学重点：生疏长度单位分米，初步建立 1 分米的长度观念，知道 1 米=10 分米，1 分米=10 厘米。教学难点：能正确换算米、分米、厘米、毫米。教法与学法：老师：讲解演示法，引导发觉法。同学：自主探究法，小组争辩沟通法。教具预备：教学过程：一、复习导入1.同学门，昨天我们生疏了新的长度单位“毫米”。谁来说说，我们学习

8、了哪几个长度单位？请大家比划比划，这些长度单位或许分别有多长？2.考一考在括号里填上合适的长度单位橡皮长 5（） 教室长 8（）玻璃厚 4（） 铁皮厚 2（）我会填1 厘米=（ ）毫米30 毫米=（ ）厘米吸管、课件。2 厘米 2 毫米=（ ）毫米35 毫米=（ ）厘米（ ）毫米同学们我们今日还要生疏一个新的长度单位-分米，那么 1 分米到底有多长？待会你们就知道了。（板书课题：分米的生疏）二、探究新知1、课件演示，导入新知。（课件出示教材第 23 页例 2）2. 动手操作，形成表象。同学们，拿出你的直尺，找出 10 厘米有多长。指出 10 厘米=1 分米量出你拿的吸管有多长（看课件）再次强调

9、 10 厘米=1 分米3. 动手比画 1 分米的长度，感知 1 分米的大约长度。动手画出 1 分米的线段。4. 说诞生活中哪些物体大约是 1 分米长。5. 在黑板上画出 1 米长的线段然后 10 厘米画一段，看一下 1 米里有几个 10 厘米，也就是有几个 1 分米。得出：1 米=10 分米6. 毫米、厘米、分米的换算1 米=（ ）分米1 分米=（ ）厘米1 厘米=（ ）毫米总结：相邻两个长度单位的进率是（10）三、巩固练习1.1 米-2 分米=（ ）分米 14 厘米+26 厘米=（ ）分米四、课堂总结：通过练习，你有什么新的收获？对新学问又有什么感受呢？五、作业设计一、填一填6 分米=（ ）

10、厘米70 分米=（ ）米600 厘米=（ ）分米4 米=（ ）分米二、画一画1. 画一条 30 毫米的线段。2. 画一条比 35 毫米长 10 毫米的线段。3. 画一条长 1 分米的线段。板书设计：分米的生疏概念：10 厘米就是 1 分米。表示方法：分米-dm换算方法：1 分米=10 厘米1 米=10 分米第三课时 毫米、分米的生疏练习课教学内容：教材第 2425 页练习五第 5、6、9 题。教学目标：学问与技能：进一步生疏长度单位毫米、分米、，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，掌 握它们之间的换算关系。 过程与方法：让同学参与长度单位间关系的整理过程，在探讨沟通中理解长度单位间的关系。情感

11、态度与价值观：培育同学的综合类推力量和学习爱好。教学重点：进一步生疏长度单位毫米、分米，对长度单位间的进率形成更清楚的生疏。教学难点：长度单位间的关系。教法与学法：老师：例题讲解，归纳总结。同学：练习法。教学过程：一、复习回忆1、我们学过了哪些长度单位？2、用手势比划这些长度单位约多长？3、你能将它们按从大到小排列吗？二、考考小朋友。1、1、你会找吗？教具预备：课件。你能从尺上找到毫米吗？出示课件尺子让孩子在自己的尺子上找到 15 毫米。你能从尺上找到毫米吗？出示课件尺子让孩子在自己的尺子上找到 38 毫米2、你会判吗？（1） 谁的对？我的对：这颗钉子的长度是 3 厘米 9 毫米。我的对：这颗

12、钉子的长度是 2 厘米 9 毫米。课件出示尺子量钉子图（2 厘米 9 毫米）。（2） 推断。 1.小红身高 134 米。（） 2.5 米等于 500 毫米。（） 3.曲别针长 34 厘米。（）3、你会填吗？（在括号里填上合适的长度单位）（1）教室长 8（）（2）桌子高 80（）（3）回形针长 3（）（4）操场跑道长 200（）（5）直尺厚约 2（）（6）1 个杯子高 10（）（7）小明一步大约 30（）。在括号里填上合适的长度单位。课件演示同学填空。4、比比谁最棒！7 厘米 = （）毫米30 厘米=（）分米2 分米 = （）厘米9 分米=（）厘米1 米 = （）分米80 毫米=（）厘米90 毫

13、米= （ ）厘米5 厘米+5 厘米=()分米想一想，做一做，填一填。 （1）直尺上从 29 是（）厘米或（）毫米。 （2）直尺上从 0 8 是（）厘米或（）毫米。 （3）一根20 分米的丝带，对折后每段是（）厘米，再对折后每段是（）厘米。5、你来画。（1 ）1 分米长的线段。（2）2 厘米 5 毫米的线段。（3）6 厘米 7 毫米的线段。(4) 画一条比 1 分米长 2 厘米的线段。6.你会解决问题？用一根长 2 米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少分米？2 米=20 分米20 ÷ 4 = 5（分米）答：这个凳子的高大约是 5 分米。7、你会改吗？（帮小马虎

14、改日记） 早 晨 ， 我 从长 的 床 上 爬 起 来 ， 穿 上长的鞋。 吃过早饭，我走了来到学校，进教室后拿出厚的数学书预备上课。 课堂上老师用大约长的粉笔在长的黑板上写 字。三、通过这节课的学习，你有什么收获和体会？板书设计：毫米、分米的生疏练习课第四课时千米的生疏教学内容：教材第 26 页例 4.教学目标：学问与技能：1、 生疏长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念。2、 正确运用千米表示长度，知道 1 千米=1000 米。3、 培育同学的观看力量，进展同学的空间想象力量。过程与方法：经受千米长度观念的形成过程，体验观看比较的思维方法。情感态度与价值观：结合具体内容激发同学的学习爱

15、好，感受数学与生活的联系，体验成功的欢快。教学重点：生疏长度单位千米，建立 1 千米的长度观念，把握千米和米的关系。教学难点：千米与米的换算关系。教法与学法：老师：谈话法。同学：探究学习法。教学过程：一、复习导入1、我们以前学习过的长度单位都有什么？你们能用手势比一比 1 毫米有多长吗？1 厘米呢？1 分米呢？1 米呢？2、假如测量铅笔的长度用什么做单位合适？教室的长度呢？（提示同学在选择单位时要依据物体的实际大小）二、探究新知1、投影出示：武陟到焦作的距离约是25（）。老师提示同学，考虑学过的长度单位合适吗？有同学可能会回答是千米，这时给出正确答案“千米”。提问同学 1 千米=（ ）米同学小

16、组争辩，然后派代表回答，并且说说为什么？（1）、学过 1 千克=1000 克，所以 1 千米=1000 米。（2）、由于 1 千=1000，所以 1 千米=1000 米。3、给出明确答案：1 千米=1000 米。4、提问 3 千米=（ ）米教具预备：课件。同学小组争辩，然后派代表回答，并且说说为什么？ 提问 5000 米=（ ）千米同学小组争辩，然后派代表回答，并且说说为什么？（老师提示：无论千米和米怎么换算，都要依据进率1000） 三、巩固练习1、填空300 厘米（）米4 千米（）米700 米 300 米（）千米3 千米1 千米（）米2、教材第 28 页练习六第 2 题同学独立思考，同桌沟通

17、、检查，集体订正。四、课堂总结：今日我们生疏了千米，你有什么新的收获？ 五、作业设计1、9 千米=（ ）米2 千米-300 米=（ ）米8000 米=（ ）千米5 千米-2400 米=（ ）米2、课件去操场亲身感受 1 千米有多长。板书设计：千米的生疏1 千米=1000 米第五课时 千米的换算及路程的估算教学内容:第 27 页例 5、例 6。教学目标:学问与技能：1、使同学进一步了解千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简洁换算。2、建立解决生活中的实际问题，进一步体验 1 千米的长度，建立千米的长度观念。3、培育同学的类推力量和解决问题的实际力量。过程与方法：经受千米与米之间换算的方法的形成

18、过程，体验类推的思维方法。情感、态度和价值观：通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，培育同学自主解决问题的意识，获得成功的体验。教学重点：把握千米和米之间的进率及换算方法。教学难点：路程的估算。教法与学法:老师：演示讲解法。教学预备：课件。教学过程：一、揭示课题，出示教学目标1、复习导入：我们学过的长度单位有哪些？同学：探究发觉，练习巩固。千米(公里)cm米 m分米 dm厘米 cm毫米 mm2、巧记进率（用左手）3、选钥匙开门。这节课我们就来争辩千米的换算及路程的估算。二、探究新知1、 1 千米 = ()米1000 米= ()千米4 米 = ()分米1 分米 = ()厘米6 厘米 =

19、 ()毫米50 毫米= ()厘米2 、600 毫米=()厘米=()分米3 米 =()分米 =()厘米3、例 53 千米 =（）米3 千米 500 米=（）米三、巩固新知1、 8 千米=（）米6 千米= ()米4 千米 400 米=（）米3 千米 25 米 =（）米6 千米 720 米=（）米2、算一算5000 米=（）千米5350 米=（）千米（）米3、在（ ）、里填上“>”、“<”或“=”。2000 米（）3 千米5 千米 20 米（）5020 米4100 米（）4 千米8 千米（）8006 米4、解决问题（1）汽车每小时行 45 千米，摩托车每小时行 56 千米，汽车每小时比摩

20、托车慢多少千米？（2）要修 1 千米长的大路，已经修了 650 米，还要再修多少米？四、小结通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 五、作业设计1、练一练6000 米=（）千米9000 米=（）千米2750 米=（）千米（）米5830 米=（）千米（）米7308 米=（）千米（）米300 米+（）=1 千米1 千米-400 米=（）米48 千米-40 千米=（ ）千米=（）米2、考考你。妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走 308 千米。他们早上 8时动身，汽车每小时行 80 千米，中午 12 时能到吗？板书设计千米的换算及路程的估算1、1 千米 = ()米1000 米= ()千米4 米 =

21、 ()分米1 分米 = ()厘米6 厘米 = ()毫米50 毫米= ()厘米2 、600 毫米=()厘米=()分米3 米 =()分米 =()厘米3、例 53 千米 =（）米3 千米 500 米=（）米第六课时 千米的换算及路程的估算（练习课）教学内容：第 2830 页练习六第 2、6、9、10 题。教学目标：学问与技能：1. 进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进简行长度单位间的单换算。2. 培育同学的估算力量、类推力量、解决实际问题的力量。过程与方法:经受千米与米之间的换算的练习过程，体验类推的思维方法，能够正确估算路程。情感态度与价值观:通过解决生活中的实际问题，感受生活与数学的关系，

22、培育同学自主解决问题的意识，获得成功的体验。教学重点：把握千米与米之间的进率，娴熟换算方法。教学难点：正确合理的估算路程。教法与学法：老师：讲授法。同学：练习法。教具预备：课件。教学过程：一、复习回忆1 千米=（ ）米2 千米=（ ）米50 厘米=（ ）分米5 千米=（ ）米1 米-3 分米=（）分米1 分米-5 厘米=（ ）厘米 24 厘米+36 厘米=（ ）分米23 毫米+57 毫米=（ ）厘米11 千米-8 千米=（ ）米二、基础练习1、单位换算。5 千米=（ ）米8000 米=（ ）米7 千米=（ ）米6000 米=（ ）千米12 千米-5 千米=（ ）米2、教材第 28 页练习六第

23、2 题。要求：弄懂题意后，同学独立完成。题目分析：本道题目考察的是同学对日常交通工具的生疏程度，扩大了同学学问面的考查。老师在组织全班进行集体订正时，适当进行交通法规相关学问的普及。3. 教材 28 页练习六第六题。估一估，从教室到校门口大约有多远？ 分析与解答：有多种估算方法。（1） 我们可以利用步伐的多少来估算。（2） 我们也可以利用时间来估算。三、巩固应用1 教材第 29 页练习六第 9 题。2.教材第 29 页练习六第 10 题。四、课堂总结经过本节课的学习，你又有什么收获？五、作业设计做练习册六、板书设计千米的换算及路程的估算（练习课）1 千米=1000 米第七课时吨的生疏教学内容：

24、教材第 31 页例 7、第 32 页例 8。教学目标：学问与技能：1. 生疏质量单位吨，初步建立 1 吨的质量观念。2. 知道 1 吨=1000 千克，并能进行单位换算。3. 培育同学估量质量的力量，能解决实际生活中的一些简洁问题。过程与方法:经受吨的质量观念的形成过程，体验观看、想象的数学思想方法。情感态度与价值观:结合具体内容激发同学的学习爱好，感受数学与生活的亲热联系，体验成功的欢快。教学重点：建立吨的质量观念，把握吨与千克之间的关系，能正确进行单位之间的换算。教学难点：吨与千克之间的换算。教法与学法：老师：引导发觉法。同学：自主探究与合作沟通。教学过程：一、揭示课题，出示教学目标我们已

25、经学习了哪几种重量单位？指名说说。1 千克=1000 克在（ ）里填上合适的单位。一个梨重 150（）一个西瓜重 6()一个鸡蛋重 50（）一只公鸡重 2()一支钢笔重 180（）。二、探究新知1、出示主题图。这里有桥，咱们一起过吧。这里有牌子。教具预备：课件。限重 1 吨能同时过桥吗？1 吨有多重呢？2、板书课题，导入新课。吨是比千克大的质量单位计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。 2、一头牛 500 千克，两头同样重的牛有多重？两头牛共重()千克 ，也就是 1 吨。想一想一袋大米 100 千克，10 袋大米（）千克1 吨=1000 千克3. 用吨作单位的物品有哪些？ 有·

26、;·····小汽车总重约为 1 吨大象的体重：6000 千克卡车载重量 8 吨、电梯载重量 1000 千克（13 人）4. 填空。（给下面物体填上合适的重量单位） 卡车载重 4（）小明体重 30（）一块橡皮的重量是 8（） 小花猫的重量是 5（）一座桥的限载量是 10（）（1） 出示实物图桥梁载重量：10t 的含义？（2） 把合适的体重与对应的动物连起来。出示题目孩子们自主完成。（3）3吨 =千克6000 千克=吨5吨 = ()千克9000 千克 = ()吨1600 千克 - 600千克 = ()吨1 吨 - 400 千克 = ()千克吨与千克

27、之间的换算方法：吨换算成千克，就是在吨数末尾添上 3 个 0；把千克换算成吨， 就是在千克数末尾去掉 3 个 0。3 吨=（）千克8 吨=（）千克9000 千克=（）吨1 吨 500 千克=（）千克1400 千克 400 千克=（）吨2 吨 600 千克600 千克（）吨3 吨700 千克=（）千克2 吨 800 千克1 吨 300 千克()吨()千克6000 千克=（）吨（4） 比一比：5 吨（）4096 千克7 吨（）7000 千克8000 千克（）8 千克4 吨（）5001 千克9000 千克（）9 吨3000 千克（）3000 克（5） 按从大到小的挨次排列下面各数。2 千克2500

28、克1 吨2500 千克1500 克2500 千克 1 吨 2500 克 2 千克 1500 克吨在生活中的应用1. 在一辆载重 2 吨的货车上,装 3 台重 600 千克的机器，超载了吗？ 分析：要看这辆货车是否超载，首先需要我们计算出 3 台机器的总重量，然后在比较看看它是否大于 2 吨，假如大于 2 吨，那么它就超载了；反之则没有超载。3×600=1800（千克）2 吨=2000 千克1800 千克2000 千克答：这辆货车没有超载。2. 商店原有橘子 2 吨，又运来 8 吨，这些橘子恰好 5 天卖完，这个商店平均每天卖多少千克橘子？分析：要求商店平均每天买的橘子，首先需要求出总

29、的橘子量， 然后再把这些橘子平均分成 5 份，应当用除法来解决。2+8=10（吨）10÷5=2（吨）2 吨=2000 千克答：这个商店平均每天卖 2000 千克橘子。改错（强强的数学日记）早上起床后，我拿着 100 千克的牙刷开头刷牙，然后接了约 2吨重的水洗脸。妈妈已为我预备了一盒 250 克的牛奶和一个 150 千克重的面包。我快速地吃完早饭，背上2 克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有 50 多吨呢！校门口那两头约 1千克的石狮子威猛地站立着，好像在迎接我们！四、课堂总结说说你这节课的收获？板书设计吨的生疏1 千克=1000 克1 吨=1000 千克教学

30、内容：教材 33 页例 9.第八课时 解决问题教学目标：学问与技能：运用列表法解决生活中的问题。 过程与方法：经受通过列表枚举的方法解决问题的过程，把握全面、认真思考问题的方法。情感态度与价值观：结合具体内容激发同学的学习爱好，感受数学与生活的联系，体验成功的欢快。教学重难点：利用所学学问解决实际问题。教法与学法：教法：引导发觉法。学法：自主探究与合作沟通相结合。教学过程：一、复习导入，揭示课题（一）填空8 吨（）千克2 吨900 千克（）千克6 吨1 吨（）千克3000 千克（）吨（二）推断对错1. 1 千克铁比 1 千克棉花重。（）2. 米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是十

31、。（）3. 一个篮球约重 340 千克。（）二、探究新知教具预备：课件。（一）阅读与理解用下面两辆车运煤，假如每次每辆车都装满，怎样支配能恰好运完 8 吨煤？载质量 3 吨怎样派车能恰好把 8 吨煤运完？（二）分析与解答可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。假如只用 2 吨的车，正好运 4 次。派车方案运煤吨数2 吨3 吨（1）（2）（3）（4）（5）4 次3 次2 次1 次0 次0 次1 次2 次2 次3 次8 吨9 吨10 吨8 吨9 吨三、学问应用（一）可以用列表的方法，把不同的方案都列出来1. 小明有 5 元和 2 元面值的人民币各 6 张。假如要买一个30 元的书包，他可以怎样付钱？假如只用5元的面值，正好付6张。付钱方案5 元 2 元面值数（1）6 张0 张30 元（2）5 张3 张31 元（3）4 张5 张30 元（4）5 张4 张33 元（5）4 张6 张32 元（二）用两辆载质量 2 吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走