粤教版必修三《等待散场》教学设计(2)

1、教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明 确小说叙述者“我”的作 用，探讨人物的性格和小说的主题， 激发学生的学习积极性， 养成善于思考、 善于发现问题、 从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。 教学思路：一、播放天鹅湖第二幕音乐。二、请学生讲述天鹅湖的童话故事，老师补充。天鹅湖 是一个美丽的童话故事， 王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而 “有情人终 成眷属”。可是我们今天不是要学习 天鹅湖，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。 （板 书等待散场 ）长、中、短、微型小说，那方寸微雕展现大千 世界）三、文体探究。这是一篇微型小说，按照

2、小说的篇幅可以分为么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接” 四、进入文本。（一）、“等待散场”，谁在等待散场？“小伙子”和“妙龄女郎” （小伙子的女朋友）、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？ 从“我”在门廊里意外遇到 “妙龄女郎” ，先误以为是“女士” ，后来又说“不，应该是一 位妙龄女郎” ，暗示了小 伙子等的“她”是恋人（女朋友） ，而不是母亲或者老婆。另外从 文末对“妙龄女郎” 的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的 “小伙子”，也暗示了她就是 “小 伙子”要等的女朋友。（二）、为什么等待散场？ 、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看天鹅湖

3、？ 因为他们只 有一张票。、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？从文章环境描写和几处作者说是他们只等到这一张退票；他们很穷，买不起两张票； 暗示来看）；票很紧张，不 好买，只弄到一张；但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在 外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）他很爱他的女朋友；也许他正在追求她，想趁机打动她；、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他 答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人， 对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为

4、什么“我”还要把票让给他？ 我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景” ，在感情上达到一种共鸣 ，也许他当年也 做出了象小伙子一样的“傻事” 。、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您不看了吗？” ）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞剧，而要站 在门廊里等待散场？她牵挂着在外面等她的“小伙子” 。、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读） 怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多， 你能试着分析一下她的心理活动吗？

5、五、探讨“我”的作用。、“我”是谁？小说的叙述者。 “小说的叙述者从来不是作者。 ”小说面面观、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎， 为什么却写了那么多关于 “我”的内容？ “我” 在文中究竟有什么作用？“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。六、天鹅湖与主题。 结局写天鹅湖最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里“永恒的旋律”是指什么？是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了天鹅湖 ，不仅在结构 上达到完整，而且也升华了 主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满， 不正暗示着“小伙子” 和“妙 龄女郎” 的爱情也将会得到圆满吗？这样，

6、小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。 那就是赞 美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。爱情是人类永恒的话题。 爱情是美好的。 然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考： 天鹅湖 中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满， 所有的爱情童话都有一个美 妙的结局， 我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的， 可是现实世界中的爱情能象童话世界里的 爱情一样美丽圆满吗？ 我们在座的同学，风华 正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个 童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想， 对未来充满了幻想和希望。 可是， 现实与理想总 是 相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障， 对于大家来说就是要抓紧时间好好学习， 让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。 否则， 就象小说里的小伙子一样， 即使能凭一颗 执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡 的忧伤，淡淡的忧郁，也许