紧贴新课标反向设计阅读课堂

1、    紧贴新课标，反向设计阅读课堂    马莉鹃摘 要：英语教师是一种特殊的设计师。英语教师的职责就在于设计课程和任务以达到特定的目标，并设计评价体系来评估学生是否理解、掌握相应学习内容，达到相应目标。关键词：设计 阅读课堂 人教版 阅读课一、反向设计的实质在任务型教学法的大背景下，常规的英语教学设计从教学内容着手，重点考虑如何解读和拓展教学内容，然后针对教学内容进行教学过程设计和教学目标设计。二、三个步骤完成反向设计第一步：确定教学目标。教师首先要做的就是为一堂课确立教学目标，考虑在课标要求与学生需求的大框架下，学生应该在这堂课中了解什么、理解什么、

2、学会做什么。笔者认为，在设定教学目标时应考虑三个问题：普通高中英语课程标准（2003）对相应级别学生的具体五维目标要求是什么；学生的实际水平和最近发展区（王， 2013）是什么；课标要求和学生需求放到学习内容中，在一堂课的时间里能帮助学生达成什么目标。第二步：评价方式在反向设计的第二个步骤中，应当着重考虑教师以怎样的方式来了解学生对目标知识和技能的掌握情况；到底什么能作为学生掌握目标知识和技能，达成课堂目标的证据。在设计课堂评价时，有大量可作为评价的任务以供选择：小组挑战、单选题、填空、简单问答、作业布置等等。但是，在设计评价方式时，教师须得将课堂目标牢记心中。第三步：设计具体教学过程在明确了

3、学习目标和评价方法之后，教师才着手设计教学过程。根据预设的教学目标和评价方法，可以结合选用教师直接传授、小组合作学习以及学生自主探究等方法。在设计教学过程时，教师应着重考虑三个问题：能提升学生能力以达成教学目标的活动、问题或挑战是什么。能帮助学生训练目标知识或技能的活动、问题或挑战是什么。能使学生运用目标知识或技能的活动、问题或挑战是什么。三、反向设计的实际运用举例笔者在设计 in search of the amber room（普通高中课程标准实验教科书：英语2， 2007） 这一阅读课时，采用了反向设计。反向设计的第一步是确定教学目标，根据普通高中英语课程标准（2003）七级目标对语言技

4、能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面的要求，我将本堂课的教学目标设计如下：at the end of the class， students will be able to：summarize the main idea of the passage； purpose： help students comprehend the gist.2. introduce the amber rooms history； purpose： help students comprehend and decode the details.3. explain whether it is wort

5、h rebuilding cultural relics like yuanmingyuan profile or not. purpose： cultivate students world consciousness and encourage students use english.在设计教学目标时，笔者在详细阅读了该篇课文以后，认真分析了新课标七级目标对学生的具体要求，设计了以上三个目标。第二步则是教师评价方式。笔者对三个教学目标分别设计了评价方式：learningobjectives assessments1 students are asked to complete the s

6、entence orally： the passage is about_.2 students are asked to draw a mind map about the history of the amber room and present in front of the class.3 after discussing in a group of four people， the speaker of each group is asked to express opinions of their orally.通过学生对三个任务的完成情况，教师可以清楚的知道学生是否在课上达成三个

7、教学目标。第三步则是设计教学过程。教学过程则是对评价方式设计的进一步开发和修饰。针对每一个教学目标，笔者设计了相应的一个活动，以供参考。learningobjectives activities1 individual work： skim the whole passage in two minutes， and complete the sentence.the passage is about_.2 individual work： scan the whole passage in seven minutes， and draw a mind map about the history of the amber room and present in front of the class.3 group work： discuss “whether its worth rebuilding cultural relics.”以上三个活动既是阶梯，帮助学生达成既定目标，也同样是评价方式，帮助教师了