开放式活动教学研究

1、开放式活动教学研究摘要：品徳课堂的教学只有通过活动化、游戏化、开放式的教学形 式，并与其他学科、与生活、与外界不断地进行信息交换，课堂才有可能 成为一个师生互动的信息交流与传播之地，品德课堂才能得到有序地发 展。关键词：品德课堂；活动教学；开放中图分类号：g623. 1文献标志码：b文章编号：1674-9324 (2013) 46-0121-02、八-、一、刖s课程标准明确规定了品德课程的性质、任务和教学目标，要求执 课教师在充分考虑学生智力发展水平、发育状态、心理特点以及潜在力的 基础上，有针对地选取有关知识领域中最基础、最本质的内容，再结合其 他要求，编排一整套能为学生所接受同时也具有可操

2、作性的教学安排。作 为一名品德课教师，我一直在不断思考，怎样才能让孩子在自己有限的课 堂四i分钟内掌握最多的知识，并把良好的甜德理念理解得更加透彻深 入？通过不断地实践，不断地探索，我深信，品徳课只有通过活动化、游 戏化的形式，并与其他学科、与生活、与外界不断地进行信息交换，课堂 才有可能摆脱死气沉沉的氛围，成为一个师生互动的信息交流与传播之地，品德课堂才能得到有序地发展。下面就以我就是我这一课为例, 展开具体的活动化教学演示。二、我就是我课程简介我就是我是品德与生活第三册第四单元“你我他”屮的内容。 木单元由我就是我、你真棒、如果我是他、我们都是集体中的一 员四课组成。从内容上讲，前三课着眼

3、于“你我他”组成的人际关系， 后一课则着眼于集体与个人的关系。我就是我是本单元的第一课，以“我的身体和生日”引入，帮助学生客观地了解自己的身体和外形，并引 导学牛冋顾自己的成长，对自己的健康成长和生活习惯之间的联系有积极 的认识，达到爱护自己、对自己负责的教学目标。该如何来设计这一课的 教学呢？为了更好地体现课程理念，实现课程目标，让学生的经验得到回 归，我采用了活动化的教学方式，让学生在游戏中、在活动中，不断地得 到感悟，并提高道德认识。通过活动化教学，改变传统的“你听我讲”的 教学方式。三、以学生为主体的活动化教学1 营造开放的教学氛围，上活品德课程。我给本课设计的第一个活动 是“猜猜他是

4、谁”。首先出示部分学生的自画像，请小组长带领自己组的 小朋友猜一猜是这是谁的自画像。在合作学习的过程中，小组内的同学要 把许多张画像进行筛选，并民主推荐小组代表说说猜测理由。这样，既提 高了学生观察、表达的兴趣，乂培养了学生倾听他人意见，与他人平等交 流、愉快合作的能力。当各组小朋友说出了自己的猜测后，可以设疑：从 刚才的自画像中，大家发现小朋友之间有什么不一样的地方吗？学生们通 过观察、通过倾听，发现每个人的长相不一样、穿着不一样。当然，单单 只是发现外貌不同还不够。于是，又设疑：除了长相不同外，人与人之间 还有哪些不一样呢？接看引入了第二个活动“我们一起来作画”。教师先 出示一个画冇圆圈的

5、画纸，请大家先想一想，可以把这个圆圈想象成什 么？再请孩子们发挥自己的想象，把画儿画完，并着上自己的喜欢的颜色。 在轻音怎中，学生们张开乘着想象的翅膀，饶有兴致地作画。为了减少等 待的时间，提高学生学习兴趣，也为了便于学生观察，教师引导先画完的 同学把作品张贴在黑板上。当学生们欣赏这些画作时，很快就会发现，同 样是在圆上作画，由于每个人的想法不同，画出的东西和用的色彩都是不 一样的。虽然儿个人可能画的都是兔子，但经不同人的手画出来的兔子却 有那么大的差别。这里通过“猜一猜”、“画一画”两个开放性活动，利用 学生已有的生活经验作为课程资源，拓展了学生的思维。2促进开放的传播方式，优化品德课程。树

6、有树的挺拔，花有花的美 丽，每个人各不相同。那么，你又是怎样的一个人呢？你准备做个怎样的 自我呢？因为说的是自己，虽然面前的只是二年级的小刖友，但一旦说起 自己，定是个个头头是道。为了让每个孩子都有表现自己的机会，教师可 以让孩子们先分组讨论，然后再续写书中的儿童诗，引导孩子用儿童的眼 睛、用稚嫩的语言来展示自己与众不同的特点。为了进一步激发学生自我 表现意识，启发他们发掘自己的闪光点，鼓励他们勇于尝试，帮助他们增 强对自己的认识，这里可以给学生创造一个展示自己的平台“亮出我 自己”。亮岀一个快乐的我、自信的我、与众不同的我。教师可以请学生 制作明星卡，再用两分钟的时间把自己的优点写在明星卡上

7、，并把卡片做 成自己喜欢的形状。做好后再进行全班交流，这里不仅是交流卡片上的内 容，还可以请几位学生上台來露一手，互相交流一下大家的兴趣爱好。这 时，小朋友可能很容易想到唱歌、跳舞、弹琴这样一些才艺表演，但是这 些才艺表演毕竟是冇局限的。于是，教师可以这样提示大家，只要你认为 是与众不同的、是受大家喜欢的东西都可以亮出来！当然，如果课堂上出 现特殊情况，那么这时教师就需要加以巧妙的引导。记得我在上这一课时, 当大部分学生拼命要求展示自己的优点时，我发现一名小女孩并没有举 手。她的明星卡空着，没有写上自己最自豪的地方。当问及为什么没有写 时，她低头害羞地说她没什么特长可以展示。发现这一情况，我立

8、即转身 向全班小刖友请求帮助：“请大家帮忙找一找，在你们的眼里，xx什么 最棒？ ”有的说她的字写得好，有的说她斥于帮助他人，还有的说她遵守 纪律。听到这么多的小朋友夸她，小女孩的脸上顿时露出灿烂的笑容，紧 接着，就开开心心地把自己的优点写在了卡片上。通过这一事例，学生们 一下子就被激励了起来，表现得也更为自信了。接着，孩子们把自己的卡 片送给同学，孩子们在“做明星卡”、“写明星卡”、“送明星卡”的过程中 找到了自己的闪光点，并勇敢地亮了出来，树立了孩子们的自信，孩子们 更加喜欢自己了。最后，本活动还可以向课外拓展，请孩子们制作一张介绍“我”的小 海报，在海报上可以张贴自己的照片、书法作甜、手工作品等等，介绍自 己的个性、爱好，再配上漂