简析快乐教学法在小学语文教学中的应用_1

1、    简析快乐教学法在小学语文教学中的应用    李晓侠摘 要：小学生普遍贪玩，活泼好动。在小学语文教学中让小学生规规矩矩地听课是很难的，而且语文教学效率不高。根据小学生的个性特点，在小学语文教学中采用快乐教学法，不仅促使小学语文教学质量提高，而且还有助于激发小学生的学习兴趣，让小学生的语文学习能力有所提高。本论文针对快乐教学法在小学语文教学中的应用进行研究。关键词：小学教育 语文教学 快乐教学法 应用小学语文教学重在培养小学生的语文综合素质。作为小学语文教师，在语文课堂教学中，为了提高小学生的学习效率，可以根据小学生的个性特点将快乐教学法引入其中，以

2、培养小学生获取知识的能力，并对小学语文知识灵活运用。一、小学语文教学中应用快乐教学法的意义快乐教学法就是语文教学在教学中，要对小学生的情绪变化予以关注，采用小学生所喜欢的绘画、游戏、表演的形式展开教学，让语文课堂轻松、愉快，小学生可以在活动中潜移默化地接受语文知识，不仅可以使小学神体验到语文知识学习使意见快乐的事情，而且还能够提高学习效率。学生的自主思考能力得到了培养。在小学语文交友中引入快乐教学法，就需要明确教学的目的，对教学内容深入分析，从培养小学生综合素质的角度出发设计教学模式。采用快乐教学法，就是在教学中完成基础读写教学内容的基础上，还要设计教学模式对小学生的综合语文能力进行培养，包括

3、小学生分析问题能力、文学欣赏能力、文章阅读能力和在写作能力等等，还要通过语文教育培养小学生的道德素质1。这种教学方法的特点是更具有灵活性，而且符合小学生的学习需求。让小学生感觉到语文学习使令人身心愉悦的，就会积极地投入到语文知识探索中，自主思考，从而培养了小学生的语文知识创造能力。此外，在小学语文教学中采用快乐教学法，可以促进教师与小学生之间的关系融洽，培养小学生的道德意识和集体观念，以实现小学生的素质培养。二、快乐教学法在小学语文教学中的应用1.采用快乐教学法塑造轻松的课堂教学氛围为了让小学生对语文知识的学习产生兴趣，就需要塑造课堂教学情境，让小学生在情境中潜移默化地接受语文知识，以在接受语

4、文知识的同时，深化对语文知识的理解。将快乐教学法应用于小学语文教学中，就是要让课堂教学情境更为轻松，有助于激发小学神的情感，让他们在玩乐中感受课堂语文知识的魅力。多媒体辅助教学是现在小学教学课堂中普遍应用的，旨在为小学生塑造动态的学习环境，让小学生以发散的思维思考问题。比如，在真想变成大大的荷叶的教学中，教师可以用多媒体播放荷塘景色的影像资料，小学生的注意力很快就被画面所吸引了。逐渐地，对荷叶的情境就会充满联想。当小学生沉浸在影像画面中的时候，语文教师将教学主题引入其中，小学生就会顺理成章地按照教师的引导吸收语文知识。小学语文教材中以欣赏类文章居多，包括描写人物的文章和叙事的文章。文章语言优美

5、。语文教师可以让小学生阅读文章，领会文章作者的思想；让小学生用文章中优美的语句与同学交流，可以培养小学生的语言表达能力。2.采用快乐教学法塑造表演课堂环境小学生普遍形象思维能力非常强。为了让小学语文课文内容立体化呈现出来，语文教师可以组织小学生以语文课文内容为蓝本进行戏剧表演。小学生具有很强的记忆力，模仿能力也非常强，在模仿角色的时候也会惟妙惟肖。小学生为了将所分担的角色表演到位，就会自主阅读课堂，研究课文中自己所扮演的角色，过程中，就会不断地吸收新的语文知识。为了将小学生在准备表演的过程中能够提高语文知识学习效率，教师可以从教学的角度出发对小学生的表演予以指导。小学生不知不觉地就会提升自身的

6、语文知识水平2。比如，讲授狮子和鹿的时候，教师可以将小学生划分为几个小组对课文内容进行表演。对于表演内容，可以小组讨论、自主排演。在学生准备的时候，教师可以对每一个小组的小学生都予以适当地指导，让学生在表演课文内容的时候，要注意围绕着课文核心内容，不可以偏题。这就需要小学生明确课文的中心内容是什么。将中心内容定位之后，才可以确定表演内容、如何表演等等，之后才可以进入到排演环境。当进入到戏剧表演阶段的时候，语文教师为了强调表演效果，要求学生要能够将鹿的特点和狮子的特点表演出来，这就导致学生在表演的時候，模仿鹿的长腿走路、模仿狮子的潜伏和向鹿扑过来的样子，甚至全班学生看了都会哄堂大笑。小学生在表演

7、中极具创造精神，可以按照自己对这两种动物的理解进行表演，同时通过情节表演将课文所要表达的内涵呈现出来。语文教师组织这种戏剧表演的主要目的当然不是培养小学生的表演能力，而是要通过这种游戏塑造轻松的课堂氛围，让小学生表演和观看的过程中，通过情境体验学习语文知识而提高小学生的语文学习质量。3.采用快乐教学法将生活内容融入到语文课堂教学中采用快乐教学法将生活内容融入到语文课堂教学中，就是让小学生通过体会生活理解语文知识，以激发小学生语文知识学习过程中的感性效应。比如，讲小松鼠找花生果时，先问问小学生：“花生在长在土地里的，实施结在秧上的？”小学生的答案各异。教师也不需要告诉小学生答案，而是展开教学，让小学生小松鼠看看是怎么找花生的。“小松鼠喜欢吃花生，每天都去找花生，可是，直到花生的叶子都成为金黄色了，还是没有看到花生。”当语文教师讲到这里的时候，就看向小学生，问：“是不是有的同学像小松鼠一样没有找到花生呢？”由此引发小学生了解生活常识的兴趣，实现了快乐学习。结束语综上所述，小学语文教学中采用快乐教学法，打破了传统的语文教学模式，使语文教师在教学中不再局限于知识的传递，而是将思想道德教育融入到语文教学中，通过语文教学对学生的综合素质予以培养。快乐教学可以引导小学生养成语文学习习惯，提高其自主学习能力，不仅提高了学习质量，其道德素质得以塑造。参考文献