生物专业英语课程教学改革实践

1、    生物专业英语课程教学改革实践    王子见王虹摘 要：根据西安文理学院生物科学专业科学研究班和企业定制班不同的培养目标，通过教学模式、教学内容、教学方法、考核评价方式等方面进行了生物专业英语课程的综合改革，取得了良好的教学效果。关键词：生物专业英语；教学改革；教学效果g642.0 a 1007-7731（2018）19-0136-03educational reform and practice of english for biologywang zijian et al.（college of biological and environme

2、ntal engineering，xian university，xian 710065 china）abstract：based on various educational objectives in biology major including scientific research class and enterprises class in our university，educational reform and practice of english for biology was carried out via teaching model，teaching contents

3、，teaching methods and evaluation manner. the effectiveness of this reform was favourable.key words：english for biology；educational reform；effectiveness of teaching随着国际化程度的不断提高，生物技术的迅猛发展，专业英语已经成为现代英语的一个新领域，而应用型高校中的生物专业英语，是专业技术应用型人才为掌握生物科学专业前沿技术动态和交流最新学术成果所必须掌握的重要工具，在人才培养中起到了极为重要的作用1。这门课程是继大学英语、基础化学、生

4、物化学、植物学、动物学等公共基础课和专业基础课之后的重要的教学补充，更是大学英语和专业基础课之间的重要纽带。但是，在生物专业英语的教学中，还存在着很多问题2，比如，枯涩难懂的专业词汇较多，难以记忆和理解；教学重点集中在读和写，容易忽略学生听和说的能力；教学过程主要是阅读课文、讲解单词、翻译原文，缺乏生动性和创新性，无法更好地激起学习兴趣，容易引起学生厌学的情绪；在考核方法上，过多注重结果，没有体现学生英语综合运用能力。另外，生物学发展日新月异，现有的教材往往总会滞后于最新科技发展，学生很少学到学科前沿知识。因此，该课程如何适应应用型大学的发展一直是许多应用型院校探索的问题。生物专业英语是我院开

5、设的一门专业选修课，面向生物科学高年级本科生（包括科学研究班和企业定制班），教学内容主要涉及植物学、动物学、微生物学、遗传学、分子生物学等領域的专业英语基础知识。结合我校应用型大学的特点，以提高应用型人才培养质量为目标，探索生物专业英语的教学改革，着力培养真正将专业英语活用起来的应用型人才，更好地为经济建设和社会发展服务。1 教学改革措施针对目前生物专业英语教学中存在的一些问题，深化课程教学设计，笔者在教学模式、教学内容、教学方法、考核评价方式4个方面进行了生物专业英语课程的综合改革。具体地讲，就是通过实施以学生为中心的启发式、参与式教学，使学生掌握一定的英语专业词汇，能够阅读生物专业及相关类

6、期刊英语论文、大型仪器说明书等，能够熟练进行阅读和快速翻译专业文献，能够运用英语与国外同行人员进行专业知识的交流和讨论，以及可以运用英语撰写论文，达到听、说、读、写、译综合语言技能的全面提高。1.1 改变教学模式，加强能力培养 生物科学专业英语课程的教学模式围绕特定目标进行，在笔者所在学院，生物科学专业分成2个特定培养方向，科学研究班（考研深造）和企业定制班（企业就业），针对不同班级的不同人才培养目标，设立适合科研方向和企业方向的教学模式。科研型学生，主要培养学生的生物专业英文文章的阅读和撰写能力，使学生能够用英语进行专业知识的交流和沟通。除了生物基础知识的讲授以外，增加sci高影响因子期刊文

7、章的科研成果学习环节，布置课下作业，让学生阅读sci主流杂志的文章，教师参与点评，同时学生之间也进行自评和互评，介绍国内外高校或科研院所的特色及主要研究方向，引导学生在考研方向上进行合理选择；企业型学生，主要是为企业培养人才，培养学生英语实践运用能力，学习进口仪器说明书，理解实验操作英文步骤并能够掌握英文步骤的书写，能够用英语进行实验过程的交流。另外，增加了关于国内外知名生物试剂和生物医药公司的简介（包括英国abcam抗体生产商，法国gilson微量移液器生产商，德国qiagen生物公司，美国sigma-aldrich生物化学试剂公司等），介绍这些知名生物公司的主打产品，以及对外招聘对口职业，

8、讲授英文简历的书写和注意事项。这些知识为学生提供深造和择业参考的同时，还能激励学生学好生物专业英语课程，极大地提高了学习兴趣。1.2 完善教学内容，贴近应用实践 生物科学专业英语是一门富有活力和更新迅速的课程，主要教材包括生物专业英语（蒋悟生主编，高教出版社）、生物工程专业英语（姜彦主编，哈尔滨工业大学出版社）、生物学专业英语（周延清主编，科学出版社）、生物专业英语教程（钱国英主编，清华大学出版社）等。在笔者所在学院，此课程的学时只有24学时（科学研究班）和32学时（企业定制班），在课时比较少的前提下，重点是如何兼顾教学内容的全面性。笔者选择了蒋悟生的生物专业英语教材和周延清的生物学专业英语教

9、材，前者是经典教材，不过多赘述；后者包括生物学专业知识与技术、科技英语翻译技巧和科技论文写作技巧3章内容。第1章分为13个单元，涵盖生物学各个方面的内容，包括植物学，动物学，微生物学，遗传学等。各单元后都附有英汉对照新单词表，课文内容之后附有不同形式的练习题，各单元选段的英译汉范例等。这些习题有效地增加了学生对内容的理解和掌握。第2章包括科技英语行文规范、习惯表达法、翻译原则和实例方面的内容。第3章包括科技论文的定义、类型、特点、基本格式和写作步骤与技巧方面的内容。此教材充分体现了生物专业基础理论知识和应用实践2个方面，可读性实用性很高，而且突出了科技英语写作的方法，注重长难句分析；既突出了科

10、研型学生的学习需求，又能满足今后在企业工作学生的查阅需求；此外，对学生毕业论文的英文摘要撰写也很有帮助。课程内容设计包括生物专业的基础课、语法长难句分析专场、实验室专场、实践应用专场以及科技写作专场，不同班级根据不同的培养目标，设计不同的课程，具体教学内容如表1所示。笔者准备了国内外生物方面最新的研究进展以及发展动态相关内容，增加了一些主流专业杂志的文献作为教学内容，比如从science和nature等生物领域权威期刊上精选一些难度适中的文章融入课程的讲授之中；根据生物学科、生物医药行业和产业的新动态和新变化，及时吸收新成果，实时更新课程；从生物实践教学方面来说，采用专题形式进行讲解（包括仪器

11、设备、实验器皿和方法技术等），集中系统地讲解实验环节中涉及的内容3。1.3 应用多种教学方法，提高学生学习兴趣 由于专业英语涉及大量的专业词汇，具有一定的难度，如果在课堂上无法激起学生的兴趣，学生很有可能会对专业英语的学习产生无聊乏味的思维定势，甚至导致厌恶学习，丧失学习的主动性。因此，在生物科学专业英语教学的课堂上，一定要注意学习兴趣的培养。那么如何才能调动学生的积极性和主动性呢？多种教学方法的联合实施就显得至关重要4。课堂上，要以“学生为中心”，使学生由被动听讲变为主动获取知识。除了传统教学和多媒体相结合以外，尝试了把学生分组（比如一个班37个学生，分成8组，每组45位同学），要求每一组的

12、学生就某一章节的有关话题展开讨论，比如，它的定义、功能和应用等等；或分配学生扮演细胞角色（比如给学生分配植物的不同结构角色，让其用英文讲解各自的功能）；或让学生们还原某个生物领域的历史小故事（比如孟德尔如何发现遗传规律的重大事件）；通过学校及校外有效完善的网络资源，鼓励学生在网上多听外籍专家的学术报告或国外名校的生物类公开课（比如coursera，ted，网易公开课，stanford online等平台的在线课程），从而在拓展学习内容的同时提高自己的专业英语交流能力；采用开放式教学（实践教学要走进实验室，对实验仪器及操作进行现场教学）等这几方面，增加学习的趣味性，使学生真正参与到英语学习中来，

13、寓教于乐。1.4 改革课程考核方式，提高综合能力发展 课程考核是对教和学的效果的综合考核，传统的考核方式注重考试成绩，使原本生动活泼，注重实践应用的生物专业英语的教学过程变得死板，而学生比较排斥5。针对学生课堂学习中的低头盲目记笔记，课后很少再复习等现象，生物专业英语考核要充分体现学生的综合素质的培养，因此加大平时考核力度，增加多元化的考核方式6。平时考核包括分课堂分组讨论的准备情况，参与度以及完成情况，辩论赛的成绩，口语表达是否清晰准确，翻译内容是否准确无误等。期末考试题型多样化，包括专业基本词汇的英译中和中译英、英文专业文献的翻译以及英文科技小作文的撰写等，考试内容要有足够的覆盖面，包括课

14、本上的基础知识和课本外的学术最新进展。这样才能够鼓励先进、督促后进，全面提升学生的综合能力。考核方式如表2所示。2 课程效果评价经过一个学年的教学改革的试行，最后通过同行教师和校内学生对改革效果进行评价。同行教师在听评课后，普遍反映学生的参与度很高，课堂氛围很好，教学改革效果良好。专业学生对课程的评价，主要进行匿名调查问卷，设置包括对课程总体评价，章节评价，课程实用性，对课题展示部分的认可度，学习效果评价，课程吸引力评价等总共12个小问题，请同学们对课程改革做出反馈和评价。反馈评价结果显示，同学们最满意的一章是植物学（plant biology），本章采用简洁清晰英文图片，让同学们黑板作图学习

15、植物的结构等教学方法，使之更加生动有趣，学习效果最好；最不满意的一章是分子生物学（molecular biology），分析原因可能为此章是笔者的科研专长，讲的内容比较深入，而且全部英语教学，同学们接受比较困难，用劲过猛，效果反而不好。在今后的教学中，要综合学生的英语专业水平实施教学。学生反馈最有用的专场教学是写作专场，可能和毕业论文的英文摘要需求相关。反馈最需要增加学时的内容是语法、口语、写作和翻译，笔者以后会考虑增加，且尽量不和大学英语会涉及到的内容重复。在授课语言上，虽然之前有人推荐最好是全英文教学，效果会好，但是结合同学们的反馈，这可能会导致大部分学生听不懂，所以今后会考虑适当中英文结

16、合授课。其他反馈评价结果见图1所示。在课程的实用性、分组课堂的认同度、考核方式、对教学能力的评价和课程吸引性的评价等方面，有85%以上的学生认为实用性、效果等非常强或比较强。而在分组课堂的学习效果方面，有66%学生认为效果等非常强或比较强。分析原因可能是进行课堂展示任务的学生收获大，效果好，但是当时没有进行课堂展示任务的学生可能因注意力不集中导致学习效果不佳。综上所述，针对教学中存在的一些问题，这次教学改革完善了课程教学设计，在教学模式、教学内容、教学方法、考核评价方式等4个方面进行了综合改革。经过1年多的改革实践，此次教学改革有效地提高了学生学习的积极性和主动性，在听说读写的综合能力方面，取得了一定的成绩。结合学生反馈评价，在将来的教学中，适当增加语法和实践部分的比例，继续改进教学方法，使生物专业英语真正成为同学们深造和工作中的有效工具。参考文献1苏立新.地方高校转型视角下生物专业英语课程教学改革与实践j.教育教学论坛，2016，34（34）：88-89.2王兆守，吴雪玉，孫志杰，等.生物工程专业英语教学改革的实践与思考j.高等理科教育，2018，2（138）