人物动作描写

1、小学六年级语文写作指导教案人物动作描写1 、导入有这样一个故事 有个哑女卖刀 她不能说话 无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产 品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上一瞬间 细铁丝分为两截 而刀刃无损 她又 手起刀落面前的粗铁丝转眼间被分成数截但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话 但她的摊位前排起长龙 人们争 相购买她的菜刀。顾客们众11一词 “好就好在她是通过自己的动作探说话 令顾客信服。”哑女卖刀如此 我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写 写出人物具 体动作那么所写的形彖就会跃然纸上 活起来。怎样把人物的动作写具体呢 这就要求我们用准确的 动作词来写人物的

2、活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜头的方式一一描绘出来。二、动作描写概念描写人物富有特征性的动作 以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态 叫做动 作描写。动作描写圉动作描写的围很广。诸如口常生活中的动作 生产劳动时的动作 文娱体育中的动作 军事活动时的动作无所不可。但是 无论描写何种动作 其目的都是为塑造人物形彖、表现作品主题服务。因 此动作描写切忌漫不经心 信手拈来 为描写而描写。要力求避免东鳞西爪 杂乱无章 动作游离于人物性格之外还要防止动作相仿 词滥腔 表现不出人物的个性特征。给读者留下深刻印象的动作描写 还常常善于选择人物行动的特定场景 在浓淡相宜的背 景上描

3、塞独具一格的人物动作以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、 斗争的漩涡之中来进行刻划则往往更能收到较好的表达效果。四、怎样写好动作描写。有位同学写了 “猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概拾 太笼统动作不具体 因 而不生动。在老师的指导卞他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边 也不管水黑不黑、脏不脏 趴 下身子撅起屁股开人嘴就'咕唱咕噌'喝起来。”这里的“跑到、趴卞、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把 猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来因而形象生动传神。在写作文时老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动 作才能够把人物写活。老师说的

4、话是有道理的。描写人物的动作 写出人物是''怎样做的”是表现人物精神品质的一 种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作那么人物的形彖就能栩栩如生地展现在读者面前。那么 怎样写好人物的动作呢 要做到以下两点。一、写出连贯的动作描写一个人的动作要进行分解也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一 个大动作分解成几个小动作 抓住人物最有特征的动作一一进行叙述 那么整篇文章就能把人物动作写具体了。有些同学认为人物动作难写 原因是人物的动作往往是一闪而过 既难观察又难描写。其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的 在观察和描写时 如果把动作分解成若干步骤一步一步仔细 观

5、察并选择恰当的动词一步一步地描写就不难把人物动作写具体了。例如他把爆竹放到地上 身子离得老远 伸长胳膊一点儿一点儿地往前凑。他手打 着哆嗦还没等点着爆竹芯吓得扭头就跑。这个片断中的一连串动作可以分解为三步1、把爆竹放在地上2、伸长胳膊往前凑3、手打哆嗦扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词 准确地描述出这几个连续动作 既具体 地写出了 “他”放爆竹的经过又生动地表现出''他”胆小、谨慎的性格特点。二、准确运用词语描写人物行动这里的“准确” 包拾两层含义 一是体现人物特点 二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人 行动的特点也

6、一定是不 同的人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作 能更好地表现人物鲜明个性与思想境界使 人物形象更具活力。例如景阳冈一文中描写武松打虎那一节 通过劈卞来抱起跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此 在描写人物动作时 要准确使用词语 精选 动词力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明 这样才能把人物的动作、形象 逼真地写出来。很简单的事例 男生吃西瓜的行动 和女学生一定是不同的 三伏天 半天又没喝到 一口水此时吃起西瓜的行动与平口也一定是不同的。这就提醒同学们 在描写人物行动时 务求做到“准确”二字一 一抓住人物行动的特点写抓

7、住人物在特定情境中行动的特点写 实事 人物是怎么做的 就怎么写 真实地反映生 活实际在描写人物的动作时还应注意以下几点1要表现人物的品质我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质每个人都 有不同的性格不同的感情不同的心世界。具有典型意义的人物动作描写 能使人物形象更加生动 更加鲜明。在 描写人物动作时不仅要写出他在做什么而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写表现人物的性格 特点和精神面貌。写人叙事中穿插写人物的动作描写不是孤立的要放在具体的事件中写人物的动作也就是说在叙事过 程中需要表现人物某方面的特点或品质时可进行一连串的动作描写使人物通过典型的、细致的动作描写

8、更形彖 生动地展现在读者面前。3要分步写清楚在对人物动作进行细致观察后即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每 个步骤一步一步地写具体这样才能够使得人物形象鲜明文章层次清楚。习作训练依据训练容提示的中心句展开情节刻画人物的动作把容写具体。例如1中心句小松开始爬竿啦。写具体小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上 去。不一会儿他就爬到了竿顶。多高兴啊他笑着向下望。例如2中心句小红走出教室奔向雨中 写具体小红走出教室 站在走廊里 抬起头 望了望越下越人的雨 猛地缩起胳膊 踮起脚 向 雨中奔去。例如3:在放学的路上 我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更

9、具体些吗写具体在放学的路上我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿不停地敲打着地面两只脚小心 地向前挪动着。第一段妈妈开始做饭啦。第二段弟弟在打乒乓球。第三段奶奶在给花浇水。第四段小明认真写作业。第五段小芳低头画图画。读读下面一段话看看你能否悟出一些方法。小磊 那可是班上有名的“小迷糊”。一次 他拎着书包走进学校 看见写字课代表正在教 室门口检查同学们的写字用具不禁叫道“糟了 ”他用手掌拍打着自己的头转身就往家跑。“小磊怎么 又回来了 ”妈妈问。他也顾不上回答 三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的 连被子还没叠呢。“毛笔 毛笔”他找了柜子又翻抽屉总算在床底卞找到了毛笔和墨可涮笔瓶呢他猛然想起上

10、次人字课回来他用瓶子捞鱼放在窗台上了。他提起瓶子一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了 已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉抄起桌上的笔墨 夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子着嘴 椅子翘着腿抽屉伸着舌头 都在贵骂小磊不 把它们放好。小磊冒着满头大汗一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时 校园里早已鸦雀无声了。思考徐新踢足球的连贯动作是按哪三个坏节叙述的 划出描写徐新踢球的动词 并体会 为什么用得确切生动。放学后 操场上沸腾起来了。我跑去一看 啊一场小足球赛正在紧地进行哩 只见徐新同 学脚下生风带球左闪右躲 直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦 只见徐新用右脚把球一点 猛地一停 又用脚

11、把球往左轻轻一拨 晃过对方。然后 飞起一脚 小足球飞进对方的球门了。读下面一段话 划出写人物动作的词语 想一想 这些动作反映了人物什么样的心理状态每当我看到那两只小兔子甜美地人11嚼着我们采来的青草时心里真美极了。常常情不自禁 地蹲在兔笼边看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里一手喂草一手给它捋毛 有时还把脸贴在兔子身上。外 貌神态描写K学习目标1 了解人物外貌、神态描写的作用。2学习描写人物的外貌、神态。3掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。K学习重点1 了解人物外貌、神态描写的作用。2学习描写人物的外貌、神态。K学习过程2、举例说明。客人男性 年过半百 瘦削 白净 脸上皱纹不很

12、多 却深 尤其额上和眼角的几道 足 似刀刻。一头黑白相间的花发鬓角却全白了白得扎眼。点评 年事稍长皱纹却似刀刻 可见其蹉舵半生历尽风雨 脸上印满了岁月的沧桑。黑熊般一身粗肉铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉双眼赤丝乱系。怒发浑似铁刷狰狞 好似狡猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧人称铁牛儿。提问 你能猜出这段话描写的是谁么？第二方面善用比喻1、在众多的修辞手法中比喻是修辞人花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的 文字插上彩色的翅膀流转出绚丽的旋律。在人物描写中许多人作家的人手笔都是善用比喻的典很值得我们在写作 的时候学习借鉴。2、借鉴实例神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的照发

13、面包颜色的面孔 水牛般的声音猫头鹰似的眼睛胡须好像野猪鬃微笑中带有恶意的讽刺四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字 我忘记了但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗。点评通过一系列的比喻来写出他的可恶。第三方面侧面衬托1、以上我们所用的都是直接描写的手法抓住了特点让人感到贴切逼真比喻的点缀则让 人遐思无限各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物让外界事物充当最佳配角以期达到“不著一字 尽得风流”的至高境界呢2、借鉴实例行者见罗敷 卞担捋髭须。少年见罗敷 脱帽著绡头。耕者忘其犁 锄者忘其锄。来归 相怒怨但坐观罗敷。陌上桑提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的四、结束语

14、 1总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方 法并举选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新 才会达到写好写活写绝 的最终目的。只要勤练不辍写至佳境自然就会妙笔生花 意趣横生。五、字词、句段积累(1描写人物外貌的词语虎头虎脑眉清目秀 面红耳赤白净柔嫩 满面红光 满头银发目光炯炯 双目如潭 火眼 金睛浓眉人眼 慈眉善目气宇轩昂高人魁梧英姿飒爽衣着得体2 描写人物神态的词语眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风 洋洋得意和颜悦色悠然自得容光 焕发神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面1、爷爷长着一副古铜色的脸孔一双铜

15、铃似的眼睛尖尖的下巴上飘着一缕山羊胡须。 他高高的个儿宽宽的肩别看他已年过古桶可说起话来声音像洪钟一样雄浑有力走起路来“蹬、蹬、蹬” 他连小伙子也追不上呢。2、爸爸长着浓浓的眉毛 一双炯炯有神的人眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因额 头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。3、哥哥的眼睛高度近视 处处离不开眼镜 就像个“睁眼瞎子” 一样 只要把他的眼镜摘 下来在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天卞午 哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想 哼 我先给你跑跑腿然后再治你。一会儿哥哥伸长了脖子把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了就悄 悄地把哥哥的盆拿走了。哥

16、哥搓完后去洗头一捧水捧了个空。他忙去找可刚一睁眼肥皂沫就杀得他直流眼 泪。他像盲人摸路一样东摸摸西摸摸好容易才摸起了毛巾把眼一擦可眼睛还是模糊的就去找他的眼镜。4、我的表弟明明今年已经五岁了 一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚 胖乎乎的身体 圆圆的脑袋 上理着个小平头那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的仿佛对一切都感到神奇似的。那说话漏风的小嘴总喜 欢提些天真的问题有时问得稀奇古怪使别人无从回答。高兴的时候他总是“咯咯咯”地笑个不停同时 嘴角边出现两个小酒窝。同样哭起来他也真够呛不过在他脸上酒窝总是比眼泪出现的时候多。5、小妹五岁了长得可漂亮呢好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛仿

17、佛有 许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴微微向上翘像个小月牙儿好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌 着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫唉我简直无法形容不管谁见了都说“瞧这小姑娘 多漂亮”6、请你也试一试写一写身边的人的外貌语言描写一、学习目标1、人物的语言描写。2、语言的描写要精炼。3、语言描写刻画人物性格。二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅用经济的文字表现丰富的容。人物语言个性化是语文描写最基本的 也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话 每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、 气质、习惯爱好和心理状态以及所处的特定环境使读者观其言知其

18、人闻其声便明其性。三、教学过程1、导入裴多菲智辩庄园主故事匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说 “我是这里最有钱的这里的人见到我要低头行礼不然我就打他你也要向我行礼”裴多菲说“我不认 识你不能向你行礼。”这时围观的人很多 庄园主怕下不来台 便低声对裴多菲说“我II袋里有100元钱 只要 你向我行礼这钱归你。裴多菲拿到钱后说"现在我有钱了 而你却分文都没有了 你应该向有钱的我行礼呀”提问故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主语言复习一下写人的五种描写方法 外貌 语言 动作 心理 神态 这一节课我们来学习“语 言描写”。2、提问“什么是语言描写呢

19、”指通过对人物对话、独白及语气的描写 以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。3、语言描写有几种形式一种是个人独白 也就是我们常说的自言自语。如“唉这鬼天气又闷又热蚊子也来捣乱一夜没睡真倒霉”王老五不停地边拍 着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如老马对小马说“孩子光听别人说自己不去试试是不行的。”第三种是对话。第四种是几个人议论或交谈。4、语言有什么作用这天小明放学回家在路上看到五保户奶奶正背着一小袋米艰难地慢慢往前走着小 明看到这种情况一个箭步冲上去一把夺过奶奶肩上的袋子急急地往前走奶奶着急了迈着小碎步跟 在后面边追边喊“哎小孩 你这是干啥啊”奶奶追到自家门【I上气不接下气的 小

20、明已经把那袋犬米稳稳 地放在了门口微笑地看着奶奶问请同学们仔细地看看这段文字想想这一件事有什么不妥当的地方明确小明应该跟奶奶说清楚要帮助她而不应该什么都不说就把奶奶的那袋米拿过来 背走这样奶奶会误会会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。从上面两个例子我们可以知道语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅可以消除不 必要的误会语言的作用妙不可言所以我们的世界不能没有语言语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在 作文当中语言起到一个什么作用呢 再看下面的小故事天下大雪 秀才、县官、财主相遇 财主提议以雪为题 每人念一句诗。秀才说了一句“大 雪落地似鹅毛。”县官接了一句 “满天下皇家瑞气。”

21、财主笑着说 “下它三年又何妨”这时 来了一个穷人 一听就生气嘟哝了一句“放你娘的狗屁。”明确 这段话虽然有的地方不雅 但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感 情说的话当然不同。秀才读书人 用了个比喻“人雪落地似鹅毛”来形容县官“满天卞皇家瑞气。”不忘为皇帝歌功颂德财主“下它三年又何妨”不缺吃 不愁穿 把下雪看作是乐事唯独穷人 饥寒交迫 当然要埋怨。师 我们从这个小故事可以知道语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不 可替代的重要作用。鲁迅先生曾指出 有成就的作家 他“写人物 几乎无须描写外貌 只要以语气、声音 就 不独将他们的思想和感情 便是面目和身体 也表示着了”而&qu

22、ot;读者看了对话 便好像目睹了说话的那些人。”问 那么如何才能写活人物的语言通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感 情呢1、人物语言的描写必须要个性化.即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格 特别要写出 人物的个性特征和精神面貌。看前面的那个例子这天 小明放学回家 在路上看到五保户奶奶正背着一小袋米 艰难地慢慢往前走着 小 明看到这种情况一个箭步冲上去一把夺过奶奶肩上的袋子 急急地往前走 奶奶着急了 迈着小碎步跟 在后面边追边喊“哎小孩 你这是干啥啊”奶奶追到自家门I上气不接下气的 小明已经把那袋犬米稳稳 地放在了门口微笑地看着奶奶奶奶这才明白是怎么一回

23、事 激动地对旁边围看的人说“现在的形势真是一片大好 学习 雷锋蔚然成风社会上好人好事层出不穷。你看 这位红领巾就是一个'活雷锋'”问思考奶奶说的这番话有什么问题小结 这段话中 奶奶说的话就没有自己的个性 不符合自己的身份。作为一个五保户老奶 奶不会说出那么多大道理 更不会用上“蔚然成风” “层出不穷”等成语 她可能说“这孩子真好”或“真是好孩子”。再看例子有家哥俩闹分家 分了几天也没分清 决定请裁缝、厨师、船老人、车把式四人来说和。这 四人觉得事情棘手于是相邀先到厨师家碰个头讨论一下。一个说 “我看咱们去了要快刀斩乱麻 别锅了碗了分不清。”一个说“咱们办事不能太偏了要针过去线过

24、去才行。”一个接过话茬儿 “嗨 咱原先也不是没有管过这号事 前有车 后有辙 别出格就行。”另一个听得不耐烦了 “我看别在这里哆嗦了不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧” 一声笑了 “你们真是三句话不离本行 卖什么的吆喝什么。”试问 从文中你能看出先后说话的都是谁吗 你知道厨师的媳妇是干什么的吗 请同学们猜猜看这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。明确 这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。'锅了碗了 ”''针过去线过去”“前 有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老人。而“卖什么的吆 喝什么”透露出

25、厨师媳妇的身份一商人。因此 我们要写好人物 必须写出个性化的人物语言 努力做到“话到人到”。2、人物的语言描写还要注意场合要写出人物在特定环境条件卞的心理状态。所谓场合比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人同一句话说 的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中那就更是人不一样了。环境不同心情不同对彖不同往 往同一人物的语言的容与表达方式也有所不同。3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写人物对话的时候只注意写人物说的话而不注意描写人物说话时的神态、动作 老是“我说”“你说”“他说”写出来的文章干巴乏味。请看下面一位小学生的作文片断例子门被打坏了 开了一个拳头

26、大的垃窿。班主任来了 说“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说“没看见。”旁边的小勇还帮董小天说话。高芳芳说"是董小天踢的。”輩小天不承认。老师说“还有谁看 见了 ”“没看见。”星说。师这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言就会好彖真的听见他 们的声音同时添上相应的表情和动作就会加强对话的表达效果。改动后的例子 门被打坏了 开了一个篮球大的血窿。班主任来了 瞪着眼“谁踢坏的 ”捣乱鬼董小天斜着眼冷笑着“鬼知道 又没有人叫我一定要看好门”旁边的小勇 朝老师做了鬼脸“哈 开了窗好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是輩小天 他来时一阵风正好把门关了 他就抬起脚用力一踢

27、。”董小天脚一跺 “大白天别说梦话 你小心点 不要诬陷好人”“我才不瞎说呢 大家 都看见的。你凭什么做了坏事 还要耍嘴。”老师说 “还有谁看见的”“我 没看见。”星使劲地咽了一口 水神情恍惚。改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非 油嘴滑舌 小勇油嘴滑舌混淆是非 高芳芳正义 勇敢不留情面星性格软弱胆小怕事 各自的思想境界以及性格特点活灵活现。4、在进行语言描写时语言要简洁。不能拖泥带水更不能写一大堆的废话让“人物” 说个没完。语言拖泥带水没话找话这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子星期天上午我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕小燕” 我一听就知道一定是我的好朋友一一小云在喊我。我连

28、忙放下笔去给她开门。“小燕吃过早饭了吗”小云一见 我就问。我说“吃过了。”小云说“吃的什么”我说“吃的油条、桥饭。你吃了吗”小云说“我们家的燃气 灶坏了爸爸去修了现在还没回来呢 到哪儿吃早饭呀”我说 “在我家吃吧”小云摆摆手说 “不了 不了。 我发明了一种'学习棋'你快跟我去看看吧”我问“什么'学习棋'呀”"先别急一会儿你就知道啦”说 完小云拉着我的手向她家跑去这段对话虽然写得很通顺可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种 “学习棋”想让我去看一看。可小作者却在对话中写了 “吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大 半天还没有

29、回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形彖 表达文章中心思想亳无用处。另外 小云发 明了 “学习棋”急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见 作者是为了对话而写对 话完全是画蛇添足。可能小作者要说 当时我和小云真是这样说的呀 即使真的这样说了 也要根据文章需要进行 取舍。在实际生活中人们说的话既多又杂 写文章不是生活实录 不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定 要经过提炼加工 跟中心密切相关的话 有助于刻画人物形彖的话 再多也是必要的 反之 与中心无关 对刻画 人物亳无作用的话哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以这样修改星期天上午 我正在复习功课。忽然听

30、见门外传来又甜又脆的喊声“小燕 小燕” 我一听就知道一定是我的好朋友一一小云在喊我。我连忙放下笔 去给她开门。“小燕 我发明了一种'学习棋' 你快跟我去看看吧” 一见面 小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的 什么'学习棋'”我问。“先别急 一会儿 你就知道啦”说完小云拉着我的手向她家跑去修改后的对话 简洁明了 没有废话。把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快 去看看的急切心情活灵活现地表现了出来 使读者如闻其声 如见其人。卜面的一段文字在语言运用上就干净利落。街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用人衣把我裹得严严的。我什么 也看不见 只听见自己急促的喘气声。突然 有个响亮的声音在问 “大嫂 您是带小孩上医院看病吗”“是呀”妈妈着急地回答。“大嫂您就坐我这平板三轮吧”“能行吗”“行呀您扶好了 我慢着点儿蹬就是啦” “您刚拉完货挺累的 该回家休息了。” “哎 大嫂 治病救人要紧哪”我被一双大手抱上