案例他在改变

1、【案例】他在改变 孔繁谦是一名“特殊”孩子,让每一位教师都感到头痛、棘手。忠旭的脾气很倔强：平时同伴间有了矛盾，老师如果不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天，一言不发，令你无法收局；有时会情绪激动,像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。有一次让我震惊、担心了许久。记得是在收拾玩具，准备解小便洗手吃加餐了，我看见他拿着玩具绕转圈地追着昭昭乱跑，我拉住他，好言相劝，边拿掉他手中的玩具准备放好。谁知，孔繁谦却一反常态地拉着昭昭就是使劲地捶打，还一个劲地喊着：“要你抢我的玩具，我不吃加餐了，我讨厌你们”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。【分析与反思】1、教师与家长携手，达成共识。原来，孔繁

2、谦父母工作忙，从小就是奶奶一人照料他。孔繁谦调皮，爱捣蛋，奶奶总是会满足孩子的各种要求，非常的溺爱孩子。平时，在家里，孔繁谦不自己吃饭，奶奶总是到处追着他喂饭吃；奶奶从来不会说孩子，即使有错也会迁就他的。父母工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索性爱心倍加，常常放纵孩子，让为所欲为。于是，孔繁谦只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了他几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了他的嚣张、任性。为了尽快改变孔繁谦，我决定利用双窗口多与家长沟通。首先，与孔繁谦的父母沟通交流，我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，婉转的提出问题，

3、举例说服家长，让他们认识到孔繁谦不良性格的严重性，劝说家长与我们互相配合，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。 其次，在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本早已准备好的幼儿教育杂志，特别是“育儿经验”栏目，使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念，强化行为。 2、持之以恒，事半功倍。 俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。在日常工作中，我做了

4、大量的家长工作，家园共唱一个调，注意经常保持联系。 首先，当孩子取得了小进步，家长兴致较高时，就通个电话简单扼要的讲明下一步计划，统一意见，双方互相提醒不可放松，以防孩子出现反复。 其次，当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写便条，讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间保持一致。 再有，过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不足之处，探索新方法。通过我与家长双方的不断努力，孔繁谦变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，做事也认真了。虽然有时还会发脾气，但在教师的提醒和暗示下会很

5、快扭转过来的。现在，他能主动的与伙伴分享玩具，和睦相处了。他的变化让家长感到非常的高兴和欣慰。因为只有一个身心健康、人格健全的人才能充分在当今社会中彰显出自己独俱魅力的个性色彩。幼儿心理健康的维护是一项长期的、持久的教育工程，我们必须细致入微地、坚持不懈的做好。 【案例】 这样才能过去 每天进餐时，由于孩子们用餐的速度快慢不一，所以常常是一部分孩子吃完了,而另一部分孩子还没吃完，所以我们就让那些先吃完的孩子自由活动，这样的安排恰恰给了孩子一个自由的时间和空间。 这天中午，饭菜是米饭、鸡蛋羹、火腿菜花，是孩子们喜欢吃的，好多孩子都能很快的吃完，豆豆也是其中一个。餐后他照例去漱口擦嘴，擦完后就把餐

6、巾纸放在餐巾盒盖上，然后站在门口，靠在门边看别的孩子。忽然，他把两个手撑在两边的门框上，笑着看门外的孩子。这时，胖胖刚好擦完嘴，要往教室里走，见门被堵住了，就用身子往豆豆身上撞。可是不管怎么用力，豆豆就是不松手。而另一边的丫丫也擦完了，要往教室里进。只见她走到门边伸出右手在豆豆的左手上按了按，嘴里还发出“叮咚，叮咚”的声音，马上，豆豆就把左手放了下来，让丫丫进去了。胖胖也想跟着进去，却让豆豆又拦在了门外。于是，他又往豆豆身上撞，可豆豆就是不让他进。过了一会，竹竹也擦完了嘴，走到门边，同样伸出右手在豆豆的左手上按了按，同时嘴里也发出“叮咚，叮咚”的声音，豆豆又立刻放开了左手让竹竹进去，而且马上又

7、将手放回到门框上。胖胖看了会儿，走到门边，伸出右手照竹竹的样按豆豆的手，嘴里使劲喊“叮咚，叮咚。” 豆豆马上放下了左手让他进了教室。【分析与反思】 从上面的近乎“恶作剧”的情景中，我们可以看出孩子对游戏的渴望。虽然只是简单得不能简单的游戏规则，他们却玩得不亦乐乎。可能平时，我们看到豆豆这样的孩子会立刻采用铁腕政策，将他压制，却不知这种主观的做法将孩子的创造天赋扼杀于无形。其实，幼儿在遇到困难时，通过自己的观察就会有所发现，待孩子体验到了这种成功，就容易保持他们喜欢探索，发现的兴趣。就如案例中的胖胖不管撞几次门就是没用，而按了门铃的其他幼儿则能很顺利的进来。案例中的豆豆在毫无提示的情况下，将自己

8、想象成一扇门，全然不在乎这在大人眼里可能是一个好笑的举动。不但重复着同种游戏同种规则，而且非常遵守游戏规则。不是按门铃的就不让进，这强烈的规则意识让我不得不为之叹服，真是不可思议。 记得有本书上曾说：“游戏是孩子赖以学习的方式”我想在上述案例中不难看出，游戏中胖胖就是个败而不馁的学习者。经过一次次的体验，最后终于明白游戏中人人都是平等的，只有遵守游戏规则才能畅通无阻。而丫丫和竹竹则是已有经验的使用者，显然她们将豆豆的行为理解为是在进行开门的游戏，然后又将自己的想法付着于行动。很快，她们的想法就被认可了。那么，豆豆在游戏中担任的又是什么角色呢？我想赋予他游戏创造者的名号并不过分。是他的奇思妙想带动了其他孩子的游戏，也正是他坚决的态度保证了游戏规则的执行。所以，我们不应该常以有色的眼光看待那些“皮蛋”，而应该试着从他们的角度细心去观察，这样就会发现许多如上的案例，在共同的建构中以交互的形式吸收更多经验而不断创造出新的游戏。 在不经意中我捕捉到了这个短暂的一刻，也是绽现幼儿创造的一幕。反过来结合我们的教学实践，我还应该继续调整自己的教育策略。 首先以幼儿为主体，应该成为我们教学的首要准则。在上述的案例中教师从头到尾都只是个旁观者，但幼儿的游戏热情并未因此而减退，反而更加的有规则性。那么，