《运用现代信息技术,构建小学探究性

1、运用现代信息技术，构建小学探究性学习方法，培养学生信息素养和创新能力课题实验方案（初稿）河南省焦作市山阳区焦东路小学2002年10月运用现代信息技术，构建小学探究性学习方法，培养学生信息素养和创新能力课题实验方案（初稿）一、实验缘由1、理论依据随着信息社会知识总量的剧增和知识更新速度的加快，一个 人拥有的知识对于知识的汪洋大海来说只能是沧海一粟。就知识 的传承而言，教师更应该是”学习的促进者和问题解决的指导者"。 人本主义心理学家的代表人物罗杰斯提出的”非指导性教学”的思 想，强调学习只能是促进，教师只是一个促进者，帮助学生明确 自己想学什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料，帮助学

2、生 发现自己所学东西的个人价值，建立并维持能够促进学习的心理 氛围。建构主义学习观认为，教师传递的只是信息而非知识，信 息只有通过学生主动建构才能成为其认知结构的知识。教师的作 用表现为指导学生如何去获取、选择、处理、利用信息，帮助学 生解决学习小岀现的知识性、技术性、情感性以及人际交往、伦 理道德等方面的问题。与传统一元的唯我独尊的教育理念相反，现代信息技术带来 一种多元化的观念与方法。具体体现为课程的多元化、师生介色 的多元化、知识价值的多元化、评价目标的多元化其核心是 抛弃封闭思维采取全方位的开放性思维。体现了对现实学校中的 非个性化的批判，对个性的尊重。教育历来被当作一种具有"

3、;确定性"的活动。而网络提供的信 息量大，变化极快，知识信息互相渗透整合，参与者形形色色， 一切都在不确定中流动。教育不再是一个复制社会秩序的手段， 也不再是一个人规模的社会工程的工具。随之而来的是各种界限 的消失，学科与学科之间互相整合，网络多媒体为人们提供了共 同分享教育的机会。可见，实现现代信息技术与学科教学的整合，探索信息技术 环境下学科课堂教学的新模式，改革学生学习方法和方式，增强 小学生主动探究意识，提高小学生在学习中的主动探究和创新能 力,是一种先进的适合时代发展和体现时代发展要求的教育思想、 教育理念、教育潮流、教育行为。2、现实依据二十一世纪是一个多元化的世纪。信息

4、技术的高速发展将改 变传统的生产方式和生活方式，带给人们全新的思维方式和学习 方式。据联合国教科文组织统计：人类近30年来所积累的科学知 识，占有史以来积累的科学知识总量的90%o知识增长和更新的 速度越来越快。纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从1994年开 始，就利用因特网进行教育活动。最早开始实施的”基于网络开展 跨国界协作学习“，全世界就有30多个国家参加了这一网上协作 的学习。1995年，日本开始实施著名的"百校计划”，日本全国有 111所中小学参加了这一基于网络的学校间的共同学习计划。美国提出"教育技术规划(educational technology i

5、nitiative ) ",在全美国的每间教育和每个图书馆都将联系上信息高速公路， 讣每个孩子都能在”21世纪教师”网络接受服务。此外，英国、法 国、加拿大等国在利用网络、利用远程教育构建终身学习体系方 面都处于国际领先水平。可以说，利用多媒体技术优势促进创新 型人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。从我国教育改革和发展的趋势看，教育信息技术也以前所未 有的速度迅猛发展。九五”期间教育技术系统广泛开展的"应用教 育技术，促进素质教育”的科研活动，取得了较为丰硕的教育成果, 有效促进了实验学校的教育教学改革和教育现代化建设，促进了 以提高学生创新精神和实践能力为

6、主要口标的素质教育的全面实 施。2000年10月，教育部召开了”全国中小学信息技术教育工作 会议”。明确提出中小学开设信息技术必修课和实施"校校通"工程 的目标及任务，并强调信息技术与学科教学的整合。会议提出了 以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。从此，信息 技术有了更快速的发展，在多媒体教学的基础上，国内的些重 点学校都纷纷建起了自己的校园网。网校和教育网站也纷纷开通, 基于网络的教育被炒得沸沸扬扬。面对现代信息技术的强力冲击, 学校教育怎样人面积走向网络化、虚拟化、国际化和个性化？在 全面实施素质教育的今天，如何培养具有创造性的人才？如何利 用现代信息技术优势

7、，全面优化和推动各个学科的教学，从而实 现现代信息技术与学科教学的整合？如何利用现代信息技术优 势，培养学生的信息素养，这些诸多的现实问题，关系到教育能 否跟上信息时代的步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的问 题。这是摆在我们广大教育工作者面前的一项十分艰巨的任务。从我们焦东路小学的教育发展现状来看，进行网络多媒体教 学软件的开发，实现现代信息技术与学科教学整合，也具有重要 的现实意义和深远的历史意义。焦东路小学是焦作市山阳区直属 小学，是河南省现代教育技术实验学校。学校有先进的教学设施 设备，现已接通千兆教育光纤网，并建了校园网站 ()网上资源库、课件库。学校有网络多媒体 计算机教室3间，

8、多媒体语音室1间，多功能电教室一间。通过 多年教学改革实验的研究，对信息技术与学科教学整合，已经进 行了卓有成效的探索，积累了比较丰富的案例和经验。但是，我们也清醒地看到，我校开展的网络教育，由于教师 对于信息技术的掌握程度还不太全面，教师的信息技术理念和水 平参差不齐，还没有真正发挥网络的优势，现代信息技术环境下 的学与教的研究述处于初始阶段，还有很多问题需要去研究和探 索。特别是如何让学生学会在数字环境下的生存，如何学会在网 络环境下的学习，如何把信息技术整合到各学科教学z中，使学 习者学会利用网络资源进行学习，学会利用工具进行创造学习。 一句话，开展现代信息技术环境下”学与教"

9、的理论与实践研究有 着十分重要的意义。为此，我们选择了运用现代信息技术，构 建小学探究性学习方法，培养学生信息素养和创新能力这个实 验课题，并希望在市电教馆和省电教馆的指导下，进行专题实验 研究。二、课题论证1、实验假设：设想根据现代信息教育理论和建构主义学习理论，从教育现 实出发，积极运用网络多媒体优势，在各学科教学中有机地运用 开发的网络多媒体教学软件，可以实现现代信息技术与学科教学 的整合，探索信息技术环境下新型教学模式，构建小学探究性学 习方法，培养学生信息素养和创新能力”。2、变量界定：(1) 自变量：依托网络多媒体环境，构建学生探究性学习 方式，促进学牛创新能力的培养。(2) 因变

10、量：现代信息技术与学科教学的整合(3) 干扰变量的控制：a、尽量使用我校固有的多媒休硬件和师资力量。b、尽量按常态培训和提高实验教师。c、实验在常态下自然进行。三、研究内容结合基础教育新课程改革实验，以网络和多媒体计算机为手 段，开发研究网络多媒体教学软件，贯穿各科教学，以学生的学 习活动为中心，运用现代信息技术的教育思想和以人为本的教育 理念，将现代信息技术与学科教学整合，创设现代化的教学模式 和教学方法，全面优化教与学，提高学生信息素养和学习能力， 探索各科教学中创新教育的途径。重点研究基于因特网络、校园 网络环境下的教与学模式和评价模式，改革学生学习方法和方式, 增强小学生主动探究意识，

11、提咼小学生在学习中的主动探究和创 新能力。四、研究目标1、研究在各科教学中以学生的学习活动为中心，充分利用 网络和多媒体手段，探究出现代信息技术与学科教学整合的教学 模式、教学方法和评价模式。探讨研究基于网络的多媒体信息技 术环境下，学生创新能力和信息素养的提高途径。2、讨论在利用现代信息技术开展各学科教学屮，如何培养 学牛的实践能力、现代化意识、信息技术素养和创新精神。3、"运用现代信息技术，构建小学探究性学习方法，培养学 生信息素养和创新能力"的研究课模式、研究报告和相关论文。五、研究方法鉴于本实验具有创新性、探索性，内容丰富，综合性和实践 性强，因此，研究方法主要有：

12、理论研究法、实验研究法、行动 研究法、比较研究法、文献研究法等等。六、研究措施1、设备设施焦东路小学是焦作市山阳区的直属小学，是全国地方名校、焦作 市的明星学校和窗口学校，是社会公认具有优良传统、办学实力 强、质量高，以创造教育为特色的-流名校。学校有先进的教学 设施设备，现已接通千兆教育光纤网，并建了校园网站()网上资源库、课件库。学校有网络多媒体 计算机教室3间，多媒体语音室1间，多功能电教室一间。下一 步即将把全校所有的教室都装上电子投影仪，并再新建网络多媒 体计算机教室2间,实验教师电了备课室一间，建成校园网。这些 设备将为本课题的实施提供硬件保证。2、研究队伍本课题的主研人员由学校领

13、导、现代信息技术课教师和省、市级 骨干教师和教学业务尖子组成课题组成员，师资力量雄厚。有开 展现代教育技术实验研究的基础、经验和条件。学校领导班子年 轻、开放，具有实干和创新精神，十分重视对现代教育技术的投 入和运用，为课题提供了领导保障。主研人员都具有先进的教育 理念和扎实的计算机运用能力，现代教育信息技术课的老师的专 业知识和软件制作水平较高，使本课题在人力资源和技术上都得 到了保证。3、经费保证学校每年都有专项资金用于教育科研和教学设施的改善，直接为 本课题提供了经费保障。4、培训学习课题研究组织机构全体实验人员将认真学习”现代信息技 术与学科教学整合、创新教育理论和途径、网络多媒休教学

14、软件 开发研究”实验研究的口的意义，明确研究内容和研究口标。课题组逐渐认真组织实验教师学习计算机网络知识，在教 学中充分运用信息技术。课题研究组织机构将邀请有还关专家到学校举办分散式的 讲座并指导实验工作。课题研究组织机构将积极支持并组织试验人员参加总课题 组组织的培训活动；参加省市组织的地区性的实验研究培训。七、研究步骤根据总课题组安排，结合本课题具体情况，拟定本课题实验 研究周期为五年，即2002年9月-2007年7月。具体安排如下：第一阶段：实验准备阶段（2002年9月-2003年7月）1、调查分析我校现代教育技术与学科教学现状，整理、收 集各种数据存查。2、填写课题申请书，设计实验方案

15、，组建课题组，确定实 验班级，制定实验计划，培训实验教师，认真做好实验前的各种 准备工作。第二阶段：实验研究阶段（2003年9月-20005年7月）1、结合各年级的语文、数学、外语、自然、现代信息技术 的内容，探讨现代信息技术与学科教学的结合点，设计好”信息技 术与学科教学整合教育"的教学模式和教学方法。2、组织实验教师探索信息技术环境下学生学习方法、方式 的研究，制作基于校园网络的多媒体软件，进行课堂教学与网络 教学，培养学生的实践能力、现代化意识、信息技术素养、人文 精神和创新精神。3、逐步开始利用网络和多媒体软件在计算机上进行各科测 验或考试的实验。4、对"运用现代信

16、息技术，构建小学探究性学习方法，培养 学生信息素养和创新能力"的教学模式、教学方法、教学效果进行 测量与分析，探讨它对学生产生的作用和影响，优化网络和多媒 体环境，研究实验中的一些理论、技术问题。第三阶段：实验总结推广阶段（2005年9月-2007年7月）1、撰写"运用现代信息技术，构建小学探究性学习方法，培 养学生信息素养和创新能力"的研究报告和相关论文，按科口分类 整理实验研究课，并加以分类综述。2、整理和提炼实验研究成果，向全校进行广泛介绍和普及 推广整合研究课。最终形成试验成果，研制成可在校园网上发布 和用多媒体教学光盘的形式运行的学生信息索养、创新能力测试 的小学生评价体系。3、展示实验成果，迎接上