浅谈生本教育在生物学教学中的应用

1、    浅谈生本教育在生物学教学中的应用    赵会民摘要：生本教育自提出在我省实施有段时间了，在教学的应用中还是存在很多问题，本文主要针对在生物教学中出现的问题简要说明。关键词：生本教育；生物教学应用不足听完郝庄中学七年级生物李老师的公开示范课，我感触颇多，认真反思10年来教学中的点点滴滴，以及自己授课时对生本教育的认识，感悟一下。一、什么是生本理念及生本课堂生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果

2、和社会影响，引起了教育界的强烈回响。然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在、朴素的无形的德育过程。“生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。根据这种理念在实践中结合我们当地教学特

3、点逐步形成适合我们当地教育的生本课堂的“三步曲”，即在老师的帮助下，学生“课前先预习，课上小组讨论、班级交流，课下反思总结归纳”。二、结合听课反思生本教育的应用及不足李老师上课案例内容简单回顾。上课之前，学生提前预习本节内容。通过问题填空导学预习。上课时，李老师通过体检或去医院看病时做的血常规的检查，引入本节课的内容-流动的组织-血液：师：课件展示一张医院血常规检查报告，分析rbc，wbc，hb，blt各个指标代表什么，判断是否健康，诊断疾病。（问题引导）生：讨论rbc，wbc，hb，blt的值是否在正常值范围，这些值和那些疾病有关。简单了解一些疾病名称。师：知道血常规是干什么的了，那我们看血

4、常规是怎么测出来了，血液放置时间久了，会出现什么现象？同时展示血液分层图。（问题深入引导）生；分层，总结分层内容。观察血液分层图探究讨论：血液的组成成分。通过学生小组讨论总结找出血液构成。学生展示各组讨论结果。主要是通过语言描述展示。最后老师总结血液构成的内容及血液功能。下课之前，布置学生课下总结：看这节课学了多少知识，自己掌握多少。本节课案例分析和生本教育应用的不足本节课整体授课内容完整，知识梳理清晰，学生讨论、展示到位，基本做到学生“课前先预习，课上小组讨论、班级交流，课下反思总结归纳”三步曲。通过听课发现生本教育应用不足之处就是：首先，教师要明确自己的教学地位-引导者而不是“纤夫”。教师

5、在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生自主的学习。其次，课前预习不到位，可以用导案预习，在上课之前预习，学生预习要详细彻底，预习内容不要只停留在表面。用导案，导案制作也应该有所改变，不要只是简单的知识点总结填空，可以设置成梯度性的问题层层深入引导学生学习内容，也可以梳理成练习题等等形式。这样才能体现学习为先，导航“生本课堂”。再次，小组讨论不够积极，小组成员没有明确的责任分工。部分学生尤其是基础差一点的学困生由于没有责任感和集体观念，始终是“旁观者”。在热热闹闹的小组活动中，一部分学生积极地发表意见，参与讨论，而另一部分学

6、生，他们一直沉默不语，甚至无所事事，代表小组的发言、展示和汇报更是与他们毫不相干。他们自始至终都没有参与到小组合作学习中来。这样感觉小组只是为了合作而合作，完全是在走形式。实际上，教师设置问题可能忽视学生差异的设置，才导致有的学生没有积极参与。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。因此小组的讨论不能局限于形式，要结合学生差异让每个学生动起来。最后，小组展示后评价机制单一，多数以加分定优胜为主，因此建立鼓励评价机制应该形式多样。评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。同时在教学中坚持每节课都要评选出优秀学习小组，学习小组每日评选出本组的“优秀小组发言人”和“优秀展示者”以及“最佳质疑者”等等，班级每周利