浅谈思维导图在初中英语写作中的应用

1、    浅谈思维导图在初中英语写作中的应用    陈晓红摘要：英語写作是初中英语的重难点，因此需要教师和学生重点关注。思维导图是将人的思维用图像的方式表达出来，在初中英语的教学过程中，教师可将此应用于写作课堂，让学生通过联想，自主绘制思维导图，加上已掌握的写作技巧，全面提升初中生的英语写作水平。本文笔者根据从教以来的教学经验，首先对思维导图进行概述，然后提出思维导图在初中英语写作中的应用策略。关键词：思维导图；初中英语；写作；应用：g633.41 ：b：1672-1578（2018）12-0091-01引言目前的初中英语课堂主要以听说课为主，阅读为辅，相

2、比较而言，写作也是学生的一大难点。所以，在初中英语教学中，教师要有意识地培养学生利用思维导图来为英文写作的开展做充分的准备。1.思维导图概述思维导图是在1970年由英国学者东尼·博赞提出的，其被视为一项划时代的思维工具，在人脑研究领域引起了巨大的反响。思维导图正式运用于教育领域是美国惠普公司用其为学生开展培训，新加坡在中小学教育阶段给家长提供了幼儿思维导图一书，将思维导图看作是全民学习的技能。此外，思维导图也被英国列为国民中小学的必修课程之一。随着新课程改革的不断深入，我国关于思维导图的应用也愈加普遍。特别是将思维导图应用在作文教学的过程中的想法，国内的学者都有着自己的看法，葛旭红提

3、出利用思维导图让学生在练习词汇的基础上造句并完善整篇文章，柏红兰指出教师可以利用思维导图引导学生围绕某一话题进行讨论，在此过程中激发出学生的主动性，列出提纲，给文章写作奠定基础。但是，国内外的学者虽然对思维导图在写作中的应用有一些策略，但是对于如何引导学生接受这种方式的研究仍在继续。2.思维导图在初中英语写作中的应用2.1 词汇练习为基础。词汇作为英语写作的基础，也是学生英语基础能力的体现，有了词汇的积累才能进行组词和造句，所以初中阶段的英语学习过程中，教师要重视学生词汇的记忆和理解能力。在写作课堂上，教师可以采用分组学习法，通过带领学生玩游戏和开展活动的方式进行词汇训练。具体操作步骤是：首先

4、分配小组成员，并由教师提出一个主题词，比如my friend；然后各小组成员展开讨论，充分运用发散性思维，将这个词通过思维导图的形式呈现出eyes， nose， mouth， hobby， dream等词汇；接着小组进入总结分析环节，组员可以自由表达内心想法，并与其他小组成员相互探讨并展开描述，如eyes-blue/nice， nose-big， mouth-small， hobby-play/sing， dream-scientist等。归纳之后借助思维导图让学生更加清晰地了解写作主题，抓住关键词之间存在的联系。2.2 组词造句为关键。由于学生的学习能力有差异，所以不管句子是简单还是复杂，力

5、求引导学生进行主题词的联想，培养学生的自主学习能力，从而造出正确的句子。在英语写作中利用思维导图具体来说，和词汇训练同理，就是教师先写出一个中心词，比如play，然后让学生联想与之相关的短语， play football， play the piano等，并利用想出来的短语造句。在这个过程中，教师要在教室巡视，关注每位学生的情况，鼓励学生写出合适的句子；鼓励学生上台书写及大声朗读自己写的句子；并让组员与组员之间相互学习，组与组之间相互交流。通过思维的发散让学生自己领会写作的魅力。在此过程中，最终的目的是要培养学生有由词汇联想到短语或者句子的意识，形成对于词汇更加宽泛的印象，发挥团队的作用，激发

6、学生的写作兴趣，培养自信心。2.3 行文完善为提高。作文，意为创作文章，和中文写作一样，文章不仅要有词句与体现文笔，还要将思维所想用文字的形式展现出来。学生将写下来的英文句子总结成文时，要注意的是顺序和形式，以及逻辑层次，做到重点突出。英文作文要注意先在头脑中建立起一个整体构架和中心思想；接着引入部分和相关的连接词都要符合英语语法，在把握文章整体结构和内容之后，就要从更高的角度确定时态，如上文中对现在的爱好描述使用一般现在时，故she likes play football；然后全文通读，利用思维导图检查语法和词汇是否存在不完善的地方，最后才能定稿。同时，教师也可以建立奖励机制等方式，以鼓励学生积极思考，增强学生的团队精神和集体凝聚力。这样，教师一方面可以通过激发学生的写作积极性和想象力，引导学生绘制更好的思维导图，另一方面在此基础上也更好地提升学生的写作技巧和能力。结语综上所述，思维导图对初中生英语写作能力的提升能产生重要的影响，可有效增强学生的合作与创新能力，适应了当今社会人才培养的需要。教师要密切结合实际情况，不断地改进初中英语写作教学方法，有意识地培养学生利用思维导图处理英语写作信息的能力。参考