新课标一下-猜谜游戏(口语交际)(2篇)

1、【精品文档】新课标一下：猜谜游戏（口语交际）（2篇）猜谜游戏（口语交际）（2篇）猜谜游戏教学设计一焦作市山阳区龙源湖学校李文芳一、创设情境，激趣引入师：同学们，你们发现今天的黑板上有什么变化吗？你有什么想法吗？生：黑板上有三个字：猜谜语。老师，今天是不是要开个猜谜会呀！生：猜谜语最好玩了，我最喜欢猜谜语了！师：老师知道同学们很喜欢猜谜语，今天，我们就一起去谜语王国里看一看，愿意吗？生：愿意！师：那咱们出发吧！播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎 大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前 的古代就有谜语了，后来，人们把谜

2、语写在灯笼上，一边看 灯一边猜谜，多有趣呀！你们看，有几位小朋友正在猜谜语 呢，想去看一看吗？”二、小组合作猜谜师：要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？（播放录像：几个小朋友猜谜语的镜头。）师：谁来说一说他们是怎么猜的？生：他们每个人都很动脑筋。生：他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。生：他们是按顺序出谜语让大家猜。生：等别人把话说完，自己再发言。师：你观察得很仔细，还有吗？生：那个同学猜对了，还告诉大家是怎么猜出来的。师：同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准 备好了自己的谜语，那你想与这几位小朋友一样和小组的同 学一起猜谜吗？生：想！师：别忘了，猜完以后，每组选出一名“猜谜高手”准 备

3、参加下面的活动呀！ ”（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和 交流的机会）三、我说你猜师：刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语， 大家都积极地猜谜语，所以带给我们满树的红苹果，你们高 兴吗？生：高兴！师：还有更高兴的事呢！猜谜游戏我说你猜。请各 组的选手依次来当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他 组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来 的，谁猜对了，也讲清楚了，小公主就送给你们组一个红苹 果。1 号考官：这个谜语是我自己编的：一只狗，有两张嘴， 打一字。（过了一会儿，没有人猜出来）师：你能提示一下吗？比如，有一个字也是狗的意思， 是哪个字？1 号考官：（写“犬”字

4、）这个字读，就是狗的意思。那“一只狗，有两张嘴”，谁知道是哪个字？（有不少同学恍 然大悟，纷纷举起了手）师：你是考官，你来找位同学回答！ （ 3号选手指定生1） 生：是不是“哭”字？1 号考官：为什么？生：你刚才说“犬”就是狗，那“犬”上面加两个“口”， 不就是两张嘴吗？师：讲得多好呀，你就夸夸她吧！1 号考官：你真棒！师：刚才的小考官认真严肃，小选手呢伶牙俐齿，我们来为第5小组加上一个苹果，小朋友鼓掌祝贺他们！（鼓掌）2 号考官：我的谜语是从一本书上找的，打一个动物名称。“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船”，猜一猜是什么？生：是鸭子。2 号考官：为什么是鸭子？生：你看，鸭子的嘴

5、巴扁扁的，像一把小铲子一样，脚 中间有蹼，如果伸开，就像一把小扇子，在水上能游，可走 起路来就摇摇晃晃的，就像这样（学鸭子走路的样子）师：请你上台来表演给大家看，好吗？（生表演）师：像不像？生：像！（不由地鼓起掌来）生：（举手很高）：老师，老师，我还有一种答案。师（惊讶）：哦，是吗？说说看！生：也可以是鹅。师：为什么？生：鹅的嘴也是扁扁的，脚也像一把扇子，在水上也能 划水，走路也爱摇晃。鹅和鸭子很像，所以我猜是鹅。师：同学们想一想，这个答案可以通过吗？生：可以！师：你真有勇气，敢于发表自己不同的看法，老师佩服 你！看来，有时一个问题会有多种答案，我们要相信自己， 敢于发表自己的不同看法，我们为

6、这位勇敢的小朋友鼓鼓掌 吧！（鼓掌）师：这么好听的谜语，就请小考官领着我们读一读吧！（生读）现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。（接下来，每组的选手轮流当考官，“猜谜语擂台赛”生动、有趣的进行着最后师总结苹果得数，给予鼓励）四、全班互动猜谜语师：老师发现，我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜 语，又那么团结友爱，就像一个个小的谜语王国了。又有游 客来参观了，咱们赶快动手，把谜语摆整齐。（生把谜语摆放整齐）谜语王国就是我们的家，谁愿意当好小主人，看好 我们的家，有礼貌地接待游客？请戴上你们王国的标志。其 他的同学就是小游客了。老师也想当一回游客，行吗？生：行。师：（走近第二组，面向一位小主人）请同

7、学们仔细看， 我这个游客是怎么猜谜的，这位小主人是怎么接待游客的。 你好，我能看一看吗？生：能。师：怎么，不说句欢迎的话？生：欢迎您来到谜语王国。师：这个谜语我猜出来了，“王大娘、白大娘，一起坐在石头上。”是个“碧”字，对吗？生：您猜对了，您是怎么猜的？师：你看，“王大娘”就是个“王”字，“白大娘”就是 个“白”字，“坐在石头上”就是下面的“石”，所以是个“碧” 字。我讲得对吗？生：对，你真棒！师：再见！生：再见！欢迎下次再来！师：多有礼貌的小主人呀！很快就学会了欢迎客人，还 会表扬客人，而且还欢迎客人下次再来呢！下次我一定还去 你们的谜语王国作客，好吗？生：好！师：谁看仔细了，我这位游客是怎

8、么猜谜的？生：先读一读谜语，再猜谜语，还要说说自己是怎么猜 出来的。师：你观察得真仔细！生：老师非常有礼貌。师：我的哪句话有礼貌？生：“你好” “再见”。师：你一定也是一位有礼貌的孩子。那这位小主人当得 怎么样？生：她也比较有礼貌。因为他刚开始忘了说欢迎的话了。 生：我觉得她很负责。她听你说话也很认真。师：当小主人就得像这两位同学说的这样，既要有礼貌，又要认真负责。谁还愿意当小主人接待游客？（指定生1）师：还有谁想像老师这样来当小游客？（指定生2）师：其他同学要认真看，看完后评一评谁更有礼貌，说 得更好！生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。师：非常出色的小游客和小主人请坐。大家说说，他们中谁

9、最有礼貌？为什么？生：我觉得小主人最有礼貌， 因为她是微笑着接待游客， 说话还特别客气。生：我觉得小主人和小游客都很有礼貌，小游客主动和小主人问好，还不乱动桌上的谜语。师：的确，他们两个做得都很好，同学们愿不愿意也去别的谜语王国旅游猜谜呀？生：愿意！师：小主人们，你们可是重任在肩，如果游客猜对了你 们王国的谜语，又非常有礼貌，你就可以从纸袋里拿出一个 小灯笼送给他，比一比，谁是最优秀的小主人和小游客！让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧！（小游客们开始下座位到别的 “谜语王国”猜谜，而“小 主人”们在各自的王国里有礼貌地接待游客。整个过程以“猜谜语”为载体，口语交际变得轻松、有趣、孩子们也一个个

10、进入情境中去。）五、课堂总结、课外延伸师：快把你们收获的小灯笼举起来，让老师看到。（生高高举起小灯笼）这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字， 老师看到，有的同学还没猜够呢，那就回家和爸爸妈妈一起 猜谜语，好吗？生：好！师：时间过得真快，要下课了，让我们和小公主说再见吧！【教学反思】口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯， 在我执教的一年级口语交际课猜谜语中，作了一些尝试 与探索。1 .创设情境一一让孩子人人想说。学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没 有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。多种 多样的交际情境，能唤起学生的交际需要，激发学生的交际 动机，调

11、动学生参与交际的积极性，达到“人人想说”。在猜谜语的教学中，我设计了形式多样的活动情境， 引导学生入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。比如，一上课，由孩子们最喜爱的动画人物“小公主” 带领大家进入“谜语王国”，介绍古代的谜语，猜灯谜的风俗，又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个 兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了 “我说你猜”的竞赛情境，“小公主”带来满树的红苹果，为猜谜获胜的小组奖励红苹 果。灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时 会迸发出思维的火花，令人惊叹。最后一个环节是游览“谜 语王国”的全班互动情境，每个小组就是一个小“谜语王国”， 孩子们可以走下座位， 到别的“谜

12、语王国”去参观，去猜谜， 去交流。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参 与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。正是通过适合学生年龄特点的活动情境，吸引每个孩子 积极参与到口语交际中来，才能做到“人人想说”。2 .典型引路一一让孩子人人会说。“人人想说”只是口语交际的前提和基础，小学生阅历 浅，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的内 在动机。要想把口语交际训练落到实处， 让孩子“人人会说”, 还要发挥典型个例的指导示范作用，让孩子学会倾听、学会 交流、学会合作、学会礼仪。在指导学生小组合作猜谜时，让学生观看了一段小朋友 合作猜谜的录像，要求学生认真看，想想在小组里猜谜要注 意

13、什么，引导学生说一说小组合作猜谜的要求。有了典型示 范的引路，又有了学生的观察思考作基础，在这之后的小组 合作猜谜甚至整节课里，孩子们都在注意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人交流，这对口语交际习惯的养成有 很大促进，让学生在原有口语交际水平上有所提高，真正把 口语交际训练落到实处。3 .平等对话一一让孩子人人乐说。教师是学生学习的促进者，而其前提是课堂上的平等对 话，有了平等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维 变得活跃，交际时时互动，学生身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。在猜谜语“我说你猜”环节中，有位学生出了这样 一则谜语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上 能划船。”另

14、一位同学答出了是鸭子，并且非常充分地讲了 理由，我和同学们都给予了充分的肯定。正要往下进行时， 另一位学生高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅”显然，这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去 肯定他，而是问其他同学，可以通过他这种不同的答案吗？ 为什么呢？我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的 同学呢？最后，同学们一致选择，用最热烈的掌声来鼓励他。 显然，这种平等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班同 学都是莫大的信任和激励，孩子们的思维更加活跃了，参与 更主动了。有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我更注意 关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地 参与口语交际实践活

15、动。“别着急，慢慢说。”“你说得很好， 声音再响亮些，让大家都听到。”“说错了没关系，同学们会 帮助你。”“你的进步真快！ ”学生听了这些话，总是抑制不 住内心的喜悦，参与的积极性明显提高。创设情境，让孩子人人想说；典型引路，让孩子人人会说；平等对话，让孩子人人乐说，让学生在精心创设的交际 情境中切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习 惯，提高口语交际能力。猜谜游戏课堂实录、点评及反思河南省焦作市山阳区塔南路小学 执教：杨秀金 点评：梅素霞【教学过程】导语：师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：老师也喜欢。现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？师生：猜谜游戏好处多，你说我猜大家来，

16、丰富语言长见识，开发智力思维活。一、了解玩法师：我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给 同学们，让大家猜一猜。如果你想说谜语，该怎样说呢？生：我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。（根据学生的回答随机板书：大声说清楚）师：听的同学又该怎样做呢？生：我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是 什么。（根据学生的回答随机板书：认真听想）师：如果你没听明白怎么办呢？你会怎么说？生：我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜 的是哪一方面的。我会说：“请你再说一遍好吗？” “请问谜 语的谜底打一什么？” （板书：问）师生看板书总结：现在我们知道说谜语的人要大声说， 把内容说清楚；听谜语的人

17、要认真听，还要动脑想：“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道 猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问，想了解说谜语的人谜 语是从哪里收集到的还可以问。二、师生互动师：知道了猜谜游戏的玩法，现在我们就在这美妙的音 乐中一起做这个游戏吧。（放音乐）师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语， 美丽的卡片就送给谁。附卡片谜语：家里来客人，不用他敲门，我来唱支歌，告诉我主人。打一用品近看像土豆，近看毛茸茸，好吃不好玩，像个小猴头。打一水果身子细长一条虫，天天躲在泥土中，没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。打一昆虫（此时，学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气 氛活跃。）师：这儿还有

18、几则谜语，不过这次，不但要猜出谜底， 还要说说是怎么猜出来的。（板书：说说你是怎么猜出来的）附谜语：有个妈妈真奇怪，肚上有个皮口袋，不放萝卜不放菜，里边放个小乖乖。打一动物白公鸡，绿尾巴，一头钻进地底下。打一蔬菜小小坛子，装满饺子，吃完饺子，吐出珠子。打一水果（学生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛咼涨。）（首 乐停止）师：这儿还有几则谜语，能自己读吗？读谜语时，遇到不认识的字怎么办？生：我们可以问同学；我们可以问老师；我们还可以在课本里找一找。师：对！这些都是好办法。师：请你自己读一读，猜出谜底，并且说说是怎么猜出 来的。附谜语：耳朵长，尾

19、巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴，胆子小，蹦蹦跳跳人喜欢。打一动物雪般晶莹，进水没影，一日三餐，没它不行。打一食品彩色橡皮袋，娃娃最喜爱，呼呼吹足气，飘到半空来。打一玩具师：你猜出了哪一则，请先读给大家听，再说说你是怎 么猜出来的。师：还有谁也猜出来了，但和他的想法不一样？（学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教师只是稍 做引导，学生就会主动交际起来，说出自己不同的见解，学 生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。 ）三、生生互动师：这些是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大 家说一个？指名并交代：想让谁猜就叫谁，而且记着问问他是怎么 猜出来的？（学生上台后自由与人交际）师：刚才这两位同学一问一

20、答，态度大方又有礼貌，合 作得多好呀！谁能比他们做得更好！（指名34人）（学生个个积极主动，跃跃欲试，真正参与到了活动 中。）师：还有这么多人呀？请同学们看黑板（重复要求） 四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家 有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。（此时，看似课堂秩序有些乱，但乱中有序，学生在主 动交际的过程中，也在培养与人合作的能力。）师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周 围，等会儿让其他组的同学猜一猜。如果猜对了，就把谜语 小心地摘下来回到座位上。（学生自由活动）师：谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听？谁是谜语的小主人?（两人主动交际）（34人）四、编谜语师

21、：同学们真棒！猜出了这么多谜语，可我听说学习生 字时，同学们还编了许多有趣的字谜呢，谁来把自己编过的 字谜说给大家听？生：禾苗种在水田中是个“种”字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交朋友。景：红日升起，北京的景色更美丽。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在 石头上；高：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口 里面藏。（指名34人）师：同学们编的字谜真好！ 看，这是什么？（出示实物）你能给哪样东西编条谜语呢？想想是根据东西的样子、用途 编呢？还是根据东西的颜色、味道编呢？同桌可以互相商量 商量。（同桌一起编谜语）师：谁编好了？上台来，拿着东西说给大家听好吗？生：苹果：长得圆圆的，

22、外面是红的，里面是黄的，吃 起来香香的；毛笔：一个小竹棍儿，下面长有毛；橡皮：有 圆又有方，你要写错字，找它来帮忙；风油精：夏天蚊子咬， 我们不用怕，用它抹一抹，一会儿不痒了。五、延伸师：同学们，今天不仅猜出了许多谜语，还编出了这么多有趣的谜语，收获可真大。课后请同学们把自己猜出、或 者收集到的谜语说给家长听好吗？六、板书设计：猜谜游戏大声说 清楚认真听 想、问说说你是怎么猜出来的【点评】一、创设情境，激发兴趣教师以游戏活动为载体，创设丰富多彩的口语交际情境，构建了和谐民主、互动交流的语境氛围，使学生无拘无 束、自主自愿地进行交际。二、学生真正是学习的主人教师“以人为本”，始终把学生当作口语交际学习的主 人，训练的主体，积极为学生自主学习安排时间，搭建平台，提供表现的机会，有效地培养了学生的口语交际能力、正确 的交际态度和良好的语言习惯。三、注重创新学习在此口语交际课上，教师融进了朗读、识字和编谜语的 教学，培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创 新思维，体现了口语交际的灵活性。【反思】“口语交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际能 力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会交往， 发展合作精神