浅谈小学生责任感的培养与实践

1、    浅谈小学生责任感的培养与实践    沈莉摘 要：责任心是学生做人之本，是学生立足社会之本。责任意识是形成孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。培养小学生的责任感意识，引导他们通过自身的行为和体验，通过亲身的实践，在情景中去切身体会，使学生学会关心他人、关心社会，明确在生活中要有责任心，应该具备高度的责任感。对小学生进行责任感的培养与实践，是小学责任感教育的重要课题。关键词：小学生责任感；培养；实践：g621 ：a ：1992-7711（2017）11-069-1在当前的社会中，小学生的责任意识越来越薄弱，家庭对责任心教育的缺失以及社会环境中一些

2、不良因素的影响让越来越多的孩子对生活没有了奋斗的动力，他们身上的责任心正在一点一点地丧失。责任意识是形成孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。因此，坚持把培养学生责任感作为德育工作的突破口，积极探索责任心培养的途径方法，增强学校德育工作的实效性，已是刻不容缓的重要任务，更是小学责任感教育的重要课题。一、架起多元化的风向标，引领责任感1.营造浓厚的文化氛围俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，文化氛围对一个人的影響往往是无形的、看不见、摸不着的，但又时刻影响着每个人的思想和行为。因此，充分利用好我们身边的宣传阵地就显得尤为重要了。从国旗下讲话、班会课、红领巾广播、

3、黑板报、宣传栏等方面营造有利的文化氛围，进行责任心的渗透，以达到唤醒学生的责任意识的目的。有意识地向学生推荐相关书籍，让学生搜集典型事迹，分析杰出的内因，也是激发学生责任感的有效途径。孩子们在搜集的过程中感性地理解这些杰出人物的责任感。然后通过读书心得汇报会，交流心得，既容易产生情感共鸣，陶冶情操，又增进了师生、生生彼此之间的情感。2.树立好身边的榜样小学生的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样。首先，作为教育者的我们要时时注意自己的一言一行，要起表率作用。孔子曾曰：“其身正

4、，不令而行；其身不正，虽令不从。”相对于学生来说，教师的言谈举止，学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”。要求学生做到的，教师一定要做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生用尺画线，教师必须用尺在黑板上画线，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。其次，孩子责任感的形成过程也是一个在人际交往中观察、模仿他人责任行为的一个学习过程。我们要及时发现身边那些有责任心的孩子，找出他们的良好表现或习惯，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞。二、创设个性多彩的体验活动，内化责任感1.我行我秀 竞争岗位变被动

5、为主动班主任的工作千头万绪，纷繁复杂，往往在新学期开始，在制定班级“人人岗位责任制”时，为了省去烦琐的过程和一些不必要的麻烦，大都是亲力亲为，自己一手包办，学生无形之中成了老师手中随意布控的棋子，而对自己分配到的岗位兴趣不高，大都是抱着为了完成任务的心态去的。如此一来，又怎么能让学生把自己的岗位任务做得认真，而且持之以恒地坚持下去呢？所以，在学期开始的时候，必须把学生被动参与的身份改为主动谋划，群策群力，鼓动学生给自己的班集体设置相应的班级劳动岗位，设置岗位名称，同时增设班级服务岗位，让更多的学生承担班级活动的各项责任，使每一位学生都能在班级内有为同学服务的机会，真正落实人人有事干，事事有人干

6、，人人有责负，从而提高学生的服务能力和意识，使学生得到锻炼。并开展“岗位竞聘”的方式让学生“竞争上岗”，以此充分发挥班级中学生的主人翁责任意识。然后，师生共同制定岗位职责和难度适宜的班级奋斗目标，引导学生齐心协力地朝着共同的方向不断地努力，集体责任感自然也会得到加强。2.情景体验 实践训练规范学生的行为培养学生的责任感，必须通过他自己的行为和体验，要让学生亲身实践。可以在思品课、班队活动以及其他课外活动中，对学生创设情景，让学生在情景中去切身的体会，让他们明确在生活中我们要有责任心，要有高度的责任感。为提高班级的卫生、纪律、学习等方面的责任心，于是我就设计了这样的几个情景。上午第三节课下后，学

7、生都去进餐了，我在教室的门口故意放置一点垃圾，在教室的讲台附近放置了一把没有摆整齐的椅子，把图书角的书籍故意打乱，等学生就餐回来后看他们有何反应。午饭后学生纷纷地来到了教室。不过令人遗憾的是没有一个人捡起垃圾、把椅子摆放整齐、也没有把图书角整理好。待学生坐好后，我开始发话了：“今天有没有发现教室里有不规范的现象啊？是哪个组值日啊？”并抓住这次的机遇，因势利导，进行教育，使他们明白：每个人都是集体的主人，集体的任何一件事情都与自己有关，从而不断激发他们的责任意识，培养他们的责任感。我们在具体的教育过程中，还根据班级学生的年龄及心理特点，分层次、有梯度地对学生进行良好行为习惯的训练。这样，学生在各种实践活动中能对责任心产生真切的体验，使他们感受到自己对集体、他人是有用处的，责任心就在实践过程中逐渐形成起来了。综上所述，责任心是学生做人之本，是学生立足社会之本。而责任感的培养是一项系统工程，它要吸纳家