榆中县孙家湾小学课堂教学改革实施方案

1、榆中县孙家湾小学“活动单导学361高效课堂”模式实施方案一、实施背景实施课改以来，我校教师教育教学理念有了很大的变化，特别是 实施导学案教学模式以来，课堂教学改革出现了良好的势头，课堂效 益不断提高。但与国家课改要求、先进校相比还有很大的距离。课改 之处的骨干教师先后调离，加之课堂教学改革管理层面的延续性不足， 我们大部分老师又开始“摸着石头不敢过河”，转来转去又转回原地， 又在使用旧的教学方法，拿着新教材，用着老办法，教师讲得清清楚 楚，学生听着糊糊涂涂。教师霸权思想严重，“满堂灌”周而复始，学 生在听天书，等下课、等放学、等放假，不愿在课堂上“活受罪”，导 致相当一部分同学学习不入门，跟不

2、上班，由厌学甚至到弃学。这样 的教学方法不进行改革，怎能让学生喜欢课堂？怎能让学生乐意去上 学？怎能大面积提高教学质量？为进一步落实榆中县教育局全面开展 课堂教学改革的工作，在反复进行校外学习的基础，结合我校“活动 单导学”模式摸索和初步实践，经研究决定推行“活动单导学 361高 效课堂”模式。二、“活动单导学361高效课堂”模式的含义“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的 平台，是导学的主要手段，一般包括课题名称、活动名称、活动方案 等内容。“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中 自主、合作学习，实现教学目标的过程。“活动单导学361高效课堂”模式强调课堂

3、三个基本、六个环节、 一个目标。三基本是指： 基本要求先学后教； 基本载体一 活动单+教材； 基本模块定向导学，实施活动，当堂训练。六个环节是指：创设情境；自主学习；合作探究；展示 交流； 点评提升； 检测反馈。一个目标：高效学习。“361高效课堂”还体现在： 课堂40分钟按3： 6： 1比例划分 为12+24+4,要求教师的讲课时间为30%,约12分钟，学生自主学 习占到60%,约24分钟，剩余10%用于检测反馈，约4分钟。 在 学习内容上，即30%知识不用讲，学生就能自学会的，60%是通过合 作探究讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示互相回答 问题，通过教师的追问、质疑、点拔及

4、反复训练才会的。在学生的 组成划分上，即30%优秀生，60%是中等生，10%是后进生。三、“活动单导学361高效课堂”模式的操作流程1. 创设情境从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，通 过语言、图片、声音和视频等形成创设课堂导入的情境，可以用多媒 体故事、新闻、游戏、问题、悬念、图像、开门见山等方式导入教学 目标。2. 自主学习学生根据“活动单”确定的教学目标和教学内容进行自学。教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书，作批 注，查资料、思考、操作等方式自学感悟。教师要考虑如何科学地指导学习自学，充分考虑自学中可能遇到的困难，让学生明确学什么， 用什么方式学

5、， 学多长时间。3. 合作探究学生自学后，以小组为单位交流学习情况，组长具体组织，充分发挥小组合作的功能，解决自学中没能弄懂的问题。让优生影响、带 动、帮助同组的人，更多的关注后进生，共同讨论共同进步，实现“兵 教兵”,“兵练兵”,“兵强兵”,最大限度地解决本组自学中遇到的问题 或困惑。在小组合作探究的过程中，教师必须静悄悄地观察，不提问 不辅导，不出声。4. 展示交流各小组根据合作探究的情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组进行补充、质疑。5. 点评提升师生、生生互评，教师引导学生归纳，提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错、易混、易漏的知识薄弱点。 本

6、环节是这种模式的重要环节，对于全班存在的普遍性问题、典型问 题进行精讲点拨。一是要精讲，严格执行“三讲三不讲”的要求，讲 难点、讲联系、讲规律；学生能学会的不讲，学生能合作交流的知识 不讲，能以练代讲的就只练不讲。二是点评。教师可引导学生对典型 问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中， 适时点拨和评价。这一环节对教师提出很高的要求，在课堂上整合学 生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随 机备课，它需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业 务水平。教师点评时要求精辟、精炼，不重复学生展示的内容，不絮 絮叨叨，拖泥带水。6. 检测反馈通过练习、

7、总结等方法对学生个体、小组学习过程与学习结果进 行检测评价。这一个环节注意事项：检测题要结合学科特点精心设 计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本、资料上的原题。 检 测题要分层设计，可设必做题、拓展题，满足不同层次学生的需要。 检测题可以独立完成，也可同桌 2人或同组完成，组内进行互阅。 学习能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时点拨纠正。四、“活动单导学361高效课堂”模式的使用这种模式适用于新授课和复习课，是为课堂教学改革提供一个参考模式，这种模式是一个基本框架，不是固定不变的，各学科可根据这一母体模式，创造性衍生学科模式，衍生信息技术与课程整合模式，使模式的推进更具有执行力，更有操

8、作性。要科学理解这种模式的内 涵，将理念内化、细化为学科的操作程序与要领。至于评讲课，如用 此模式可将“ 361高效课堂”模式中“ 6”即六个环节改为： 总体 分析；独立纠错；寻求同伴；小组交流；分析归纳；拓 展延伸，同样体现“ 361高效课堂”的教学理念。五、“活动单导学361”模式的操作要领“活动单导学模式”是完全建立在以学生为主体的一种教学设计，与一般教学模式不同，该模式是一项系统工程，包括课堂教学活 动单的研制、班级学习活动小组的建立、活动模型的设计与执行、课 堂教学效果的反馈与评价等。这些方面彼此之间既相互独立，又存在 着相互关系，每个部分都有一定的规定与目标，只有认真部署、统筹 协

9、调，才能最大限度地发挥“活动单导学”模式的效益，提高课堂教 学效率。1. 课堂教学活动单的研制。“活动单”是“活动单导学模式”的技术关键，决定了学生活动的方向、方式，因此，自然也就成了课堂教学质量高低的决定因素。我校课堂“活动单”的基本结构包括：课题名称、学习目标、活动方 案、课堂反馈四个部分的内容。其中“活动方案”是“活动单”的主 体，活动方案的设计应符合学生的认知特点、 学情，活动次数合理（ 般来说不要超过4次）。活动方案要操作可行，活动形式应多样化， 如科学探究、查阅资料、合作分享、演讲、讨论、竞赛、游戏、表演等。b wrivhfli不 iqt bs.k. 子er您<nar

10、5;sa a a? he 芾5a gas2.轉clmtl »*< as 分ar大fgmmwati第四小元物质构虚的奥秘元務b 习 口»t.认六bld人nr童切養事.子序era疋*中:aulvwm文占 w* -ow入虔*辽低朗 祈“活动单”的基本结构“活动单”研制实行组长负责制，其基本步骤包括：制定预案、任务分解、讨论定稿、反馈完善。2. 班级学习活动小组的建立。班级学习活动小组是“活动单导学”模式教学中学生学习活动的 基本单位，小组学习是学生在课堂中学习、讨论的基本形式，也是提 高学习效益的有效途径。实践证明，要充分发挥学习活动小组的作用， 使其不仅停留在形式上，应做

11、好以下几项工作。科学分组。根据“同组异质、异组同质”的原则，结合学校和 班级具体情况和学生的知识基础、 兴趣爱好、学习能力、心理素质等, 对学生进行综合评定，以48人为一组，同一组内的成员要相对稳定。推选组长。组长是学习活动小组的灵魂，是老师的帮手。学习 活动小组成立后，每组要选一名具有较强组织能力、较高的责任心、 成绩较好的同学担任小组长，负责全组学习活动的管理工作。一段时 间后，也可以实行组长轮值制。起好组名。由组长牵头，组织本组成员集思广益、凝心聚力，给小组起一个响亮的名字，以体现小组的团队精神和奋斗目标。合理分工。学习活动小组的合作学习有很多是常规性的，根据 本组成员的个人兴趣、特长、

12、意愿，以及合作学习的常规要求，对本 组成员进行合理分工、各司其职。制度建设。制度是一种行为规范，更是一种价值取向，班级、学科要针对具体情况，设计制定出各个时期的导向性评价机制。各学 习小组的组长要组织成员对今后学习活动中可能出现的问题进行梳 理，制定出本组的小组公约、条例。只有这样，小组学习活动过程中，才能最大限度地调动学生的学 习积极性、创造性，让学生的学习由被动变为主动；才能充分发挥组 内成员相互帮助、监督、竞争、合作的热情，真正发挥了小组学习的 优越性。3. 活动模型的设计与执行。一般地，我们在每一个课题中设计 34个活动方案，每一个活动 方案下面还可以有几个子活动。通常情况下，我们是将

13、每一个活动方 案作为一个整体看待来组织活动，而不是将子活动分开进行。在课堂 教学中的时间分配上，我们作了如下基本规定：教师连续讲授时间原 则上不超过5分钟；学生每一轮次活动时间一般不少于 5分钟；每节 课留给学生自己总结的时间不少于 5分钟；课堂诊断、反馈与检测时 间通常不少于5分钟。下图所示是我们建构的“活动单导学模式”中每一个活动方案的基本活动模型：“活动单导学模式”的基本活动模型首先，在活动之前教师要善于创设教学情境，充分调动学生大脑 中的“前概念”，使其明确学习目标，并对所学习的内容产生兴趣， 形成探究的驱动力。创设教学情境的方式很多，如讲故事、做实验、 提问题、示用途等。其次，在教师

14、的指导下，学生根据活动单提供的活动方案，根据 自身条件和需要较自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通 过自我调控完成具体的学习目标。第三步，自主学习完成后，在小组长的统一组织下，交流自主学 习的结果，提出自主学习未能解决的问题，用“兵教兵”的方法，在 相互砥砺、取长补短的过程中共同进步。在合作学习的过程中，老师 要在各小组之间来回巡视，及时了解合作学习的情况，发现问题，及 时解决；对合作学习效果优异的小组，予以表扬。第四步，在经过小组合作学习并在对学习结果取得共识的基础上, 各小组派代表结合活动单中的活动要求展示本组的学习成果（通常可 到本组展示区展示）。根据学科不同、目标不同、内容不同

15、，展示的 方式也不同，概括起来不外乎读、写、说、画、演、唱、秀、辩等， 教师进行适时评价。成果展示既能锻炼学生的思维能力、表达能力， 还能增强学生的自信、激发学生的学习热情、提高学习效率。第五步，各小组内部或小组间对展示的学习成果进行纠正、补充, 指出问题在哪里？正确结果是什么？为什么会出现问题？教师对活动 结果进行情感性点评、对学生“自我完善”后仍不能解决的问题进行 解惑，指岀将来要注意的地方是什么？并注意引导学生将从活动成果 中找规律，帮助学生归纳上升为科学理论与思想方法层面。为了便于课堂教学操作和推广，在该模式实施初期，我们对上述 基本活动模型进行了如下简化：“活动单导学模式”的简约活动

16、模型简化后的模型对课堂教学中教师的活动与学生的活动进行了有机 整合，教师除了在“创设情境”和“点评提升”中发挥主导作用外， 在其他环节中都是“旁观者”。4. 课堂教学效果的反馈与评价。课堂教学效果反馈与评价是“活动单导学”模式不可或缺的组成 部份，是提高学生课堂活动质量的根本保障。课堂教学效果的反馈与 评价通常包括以下几个方面：(1) 目的：主要不是用于甄别和选拔，而不是为了促进学生个性化 培养与全面发展。(2) 内容：体现新课程倡导的三维教学目标。知识与技能一一通过本节课的学习，学生是否已经掌握了学习目 标中的学科知识？学科技能？掌握的程度如何？过程与方法一一通过本节课的学习，学生的思维过程

17、、知识建构 过程，学生进行探究学习的方法与是否符合该学科的一般认知规律？ 学生的认知策略、学习策略是否正确?情感、态度、价 值 观通过本节课的学习，学生是否能採对科学的好奇？是否具有旺盛的对科学的求知欲？是否增强了战 的信心和决心？是否了养成实事求是、尊重自然规律的科学态度？是 否认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及匙醉影响?标准：学生会学与学生学会。每个学生都能最大限度地获得 识、方法与能力，具有可持续发展性。主体：既有学校领导、教师，也有学生、家长、学习鑼等多方参与的、交互评价 与反馈。方法：采用质性和量化相结合、形成性和终结性相结合的反馈与评价手段。其反馈与评价的方式是多样化的，

18、女口：课堂观察头 提问、成果展示、自评互评、纸笔测验等。活动鎗构中的“课堂反 馈”就是本课题内容反馈与评价 的纸笔测验形式，也是本课题内容的全面反映，设计时应注意处理好与“活动方案”中涉及内容的关系 既要起到检测的作用，又要对活动内容进行合理的补充、拡，鬆善学生的认知结构。六、实施“活动阜学361高效课堂”模式教师应有的心理站位课堂上教师的站位本指上课时教师所站的位路，师的目标指向，行动策略，角色设定。教师是学生学习的曙弓i 导者与合作者，是学生自我建构的激发者，促进者和帮助者。教师教给学生的不仅是知识，更多是学会思考问题的方法。教师应促进学 生体验自主学习的过程 教师应促进学生享受合作互助的

19、过程 教师应促进学生形成自信进取的心理过程。教师应促进学生分享学 习成功的喜悦。学生在学习中不再是接受知识的容器，他们有了思考 的时间，有了表达的机会。在师生平等、和谐融洽的课堂上，他们摩 拳擦掌、跃跃欲试、生动活泼，尽显才能。这样有课堂才是生命的课 堂，这样的教育，才是生命的教育，教师要树立“相信学生、尊重学 生、依靠学生”的生本教学观，做到相信学生，使其乐学、尊重学, 使其愿学，依靠学生，使其会学。教师的角色发生了巨大的变化。第一，教师不再是权威者，而成 了 “同行者”。在这样模式的课堂上，教师与学生之间的地位是完全平 等的。教师是不能按自己的意志去左右学生的，从人格尊严的角度出 发，教师

20、的权威地位受到挑战，甚至被颠覆。第二，教师不再是“独 舞者”，而是学生展示个性和才华的空间， 教师成为学生的“伴舞者”。 第三，教师不再是“牧牛人”，而成为“引路人”。课堂上，教师不再 是牵着学生走，教师只是在“不愤”“不烘”的时候给予适当的启发。七、模式设施步骤第一步：（2016年3月-2016年4月）学校召开课堂改革主题研 讨会，成立领导小组，起草方案。第二步：（2016年4月2016年7月）确立实验班级、科目、教 师，并在实验班开展新模式的实验教学。第三步：（2016年9月-2017年1月）根据实验班实验情况，调 整部署，安排在全校各个科目全面启动课堂教学改革，铺开新模式。八、制度保障1

21、 为了使本项活动得以顺利开展，学校成立以校长为组长的领导 小组，开展、落实各项工作。2. 学校课堂教学改革领导小组成员要经常的深入到实验班听课、 及时了解、监控新模式的使用开展情况。3. 教导处定期组织召开研讨（每月一次），对改革过程中出现的 问题进行梳理，提交学校广大教师共同研讨；对改革进度进行通报； 制定、调整实施步骤等。4. 领导小组在学期末组织召开课堂教学改革的总结大会。榆中县孙家湾小学2016年3月1日附件一：学校领导小组名单 附件二：活动单导学案参考模板附:榆中县孙家湾小学课堂教学改革领导小组组长：石海荣（学校校长）副组长：杨巧娣（教导主任）白存莉组员：安娟娟朱佳萍魏金玲杨晓燕王晓

22、越牟/j、霞附2：第1课时圆的有关概念和性质【学习目标】能够解释圆、等圆、等弧等概念及圆的对称性；能用垂径定理和同圆或等圆中 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系进行有关计算、证明等；能描述圆心角、圆周角等概念； 会运用同弧上圆心角与圆周角的关系进行几何论证【活动方案】 活动一（知识梳理）1.圆的有关概念和性质（1）圆的有关概念（2）圆的有关性质圆的对称性；垂径定理:推论:弧、弦、圆心角的关系:；推论:三角形的内心和外心2.与圆有关的角（1）圆心角；（2）圆周角;（3）圆心角与圆周角的关系；（4）圆内接四边形活动二（知识运用）1.如图,a b、c 是 g)0上的三点，z bac=30°则z boc的大小是（）o60b.45o c 30od. 15o2 如图是中国共产主义青年团团旗上的图案，点a、b、c、d e五等分圆，（第2题图）则z a+zb+zc+z d+ze 的度数是（）a 180° b 150 ° c 135°3如图，pa、pb是oo的切线，切点分别为在0 0上.如果z p= 50，那么z acb等于50oc 65