小学五年级语文上册人教版教案

1、小学五年级语文上册人教版教案 案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。下面由我为大家整理关于小学五年级语文上册人教版教案，供大家参考。 小学五年级语文上册人教版教案1 1窃读记 教学目标： 1.认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动

2、。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。 课时安排： 2课时 课前准备： 1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢? (学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) 联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣

3、。 2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃书。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文窃读记。 3.板书课题。 4.看了这个课题，你有什么疑问? 预测：为什么要窃读? 是怎么窃读的? 窃读是怎样的感受? 二.初读课文，自学生字新词 1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事? 从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 (学生读书、思考，教师与个别学生交流。) 2.引导学生概括课文内容。 3.自学生词新词。 4.自

4、学检测： a.认读生字与写字。 (教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如目的地的的读dì踮起脚尖中的踮din读;暂时中的暂读zà有一些字的笔划较多，如饿惧檐酸撑等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。) b.体会词语的含义。 适宜-适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣-知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘-饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦-比喻不

5、能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像白日梦一样不可能实现。 依依不舍-留恋，不忍分离。 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧! 2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。 3.让学生概括地说说课文是怎么记叙我窃读的经历与感受的。 4.整理课文记叙的线索： 放学后-边走边想-跨进店门-打开书阅读-恐惧被发现-饥饿难耐-放回书架-走出书店 三.品读课文，体会走进书店的经历 1.默读第3自然段

6、。画出我的动作和心理活动的句子或关键词。 2.课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么? (跨进店门，暗喜，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，急切地寻找，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。) 3.想像当时我找书的样子。表演体会。把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。 4.她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法) 5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，布置作业 1.她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习? 2

7、.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计： 1窃读记 放学后-边走边想-跨进店门-打开书阅读-恐惧被发现-饥饿难耐-放回书架-走出书店 第二课时 一、复习引入 1.认读词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。 2.回顾课文内容。 3.过渡：上节课我们初读了课文，知道我是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题) 二、品读体验。 1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。 (1)体会我像一匹恶狼，贪婪地读着。(课件演示句子) a.这句

8、话把什么比作什么? b.饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书.)感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。 (2)体会我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味(课件演示句子) a.快乐的是什么?恐惧的是什么? b.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说) (3)引导学生读出这种复杂的内心。 2.默读5-10自然段。体会我窃读的滋味，交流自己的感动。 (要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。) (1)害怕书店老板发现是什么滋味? (读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是

9、窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。) (2)把自己隐藏起来是什么滋味? (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。) (3)赶上天下雨是什么滋味? (为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。) (4)饿得饥肠辘辘是什么滋味? (读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。) (5)日光灯亮起来是什么滋味? (什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。) (6)我走出

10、书店时是什么滋味? (身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。) 3.联系生活实践说说你们是吃饭长大的，也是读书长大的。这句话的理解。(吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。) 三.感悟写法 1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢? (学生讨论，相机引导学生朗读) 学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。 2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的

11、酷爱。 四、拓展延伸 1.以后你应该怎样来读书。 小学五年级语文上册人教版教案2 第一课时： 一、教学目标。 1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。 3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。 4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。 5、了解“借物喻人”的写作手法。 二、教学准备。 1、根据需要制作多媒体课件。 2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。 三、教学过程。 (一)谈话导入。 1、猜我的姓名。知道名字寄托着希望。 2、猜

12、谜语(花生)。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。 3、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么? 4、引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。 (二)检查预习。 1、回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。 2、读两组词语： (1)多音字; (2)轻声词(本课出现较多)。正音。 3、读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。 (三)初读，整体感知，梳理文脉。 1、朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了

13、哪几件事? 2、指名回答。 (四)再读，品词析句，领会道理。 1、默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。 2、自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。 预设： (1)收获后为何用“居然”? (2)父亲来为什么说“实在很难得”? (3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”? 引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。 4、合作解疑。 提示：联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。 5、全班交流。 预设： (1)居然?空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也

14、显出花生的生命力强。指导朗读。 (2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。 (3)最可贵?是说什么可贵?为什么“最可贵”?最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。 此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。 这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。 (五)存疑，结课。 父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产

15、生了怎样的影响?下节课再学习。 第二课时(简案) 一、教学目标。 1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对.有用。 2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。 3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。 4、能规范、美观地书写本课生字。 二、教学过程。 (一)理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等?可让学生讨论，说真话，讲理由。 教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么? 不可取。过渡：我们来

16、看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。 (二)理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。 “体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能，要有用。怎样就是有用?举例。 (三)了解父亲的话对许地山的影响。 结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。 (四)写字。 观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。 (五)课后小练笔。 小学五年级语文上册人教版教案3 教学目标： 1.知识与技能 (1)认识7个生字。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)把握课文主要内容，

17、体会是怎样表达思乡之情的。 (4)欣赏课文中优美的语言积累。 2.知识与技能 通过有感情的朗读，体会是怎样表达思乡之情的。 3.情感、态度与价值观 体会对故乡的思念之情。 教学重点： 把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。 教学难点： 把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。 教学时间：一课时 课前准备： 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。 3.老师准备古诗文天净沙。 教学过程： 一、读诗，了解课题出处。 1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?) 2.出示古诗文天净沙，全班齐读。

18、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.” 3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。 4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。 二、初读，把握课文主旨。 1.自主学习。 读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出怎样的情感? 2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。 3.全班交流： a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 三、交流.探究表达方式。 1.默读课文，想象文章描写的情景，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。 2.小组交流，合作探究。 3.展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 4.根据学