化学学科有效教学总结

1、化学学科有效教学总结 有效教学的理念主要包括以下内容：关注学生的进步或开展；关注教学效益，要求教师具有时间与效益的观念；关注可测性或量化。提高教学有效性的最终目标是以提高教师教学有效性为根底，到达提高学生学习的效率、效益和效果的目的，最终让学生和教师共同提高和开展。教学有效性的前提是符合规律性。教学活动是培养人的活动，只有尊重人的开展规律和教学规律，教学才能真正有效率、效益和效果。 经过一段时间的训练，学生在自主学习方面有以下变化： 1.学习准备有效-学生在课间，一定要准备好下堂课所需的学习用品、用具、资料、书籍等。按教师要求做好课前预习。 2.学习目标有效-每个学生在课堂学习之始都明确自己的

2、学习目标。 3.心理调节有效-教育学生学会调节自己的心理，以积极、乐观、健康的心态投入学习活动，聚精会神地进行课堂学习，做到声声入耳，字字入目，心、脑、口、手为学习所用。 4.学习状态有效-学生在课堂学习当中应该表现出活而不乱，静而不死，形静而心动，积极向上，求知假设渴的学习状态。 5.作业练习有效-学生要认真按时独立地完成作业与练习，决不抄袭和应付，有问题要向同学或老师请教。要及时修正作业与练习中出现的错误。 6.学习方法有效-每个学生都要有自己切实可行的学习方法。如：阅读方法、圈划批注、记忆方法、自学方法等等。 7.课后反思有效-每堂课结束后，学生都要认真反思自己在课堂学习中哪些目标已经达

3、成，哪些尚未达成，如何补救。 8.学习品质培养有效-学生要有良好的学习品质。如：勤于思考，刻苦钻研，锲而不舍的学习品质。 教师和学校方面： 1、有效-学校要有切实可行的教学工作方案，要在反思教学工作中存在的主要问题的根底上，调整今后学科教学的课时、进度、内容、方式与方法等等。 2、管理机制有效重新认识新课程背景下教学管理制度的价值，进一步完善各类教学管理制度，并强化制度的执行力。建立校本教学质量保障机制，包括教学信息采集机制、教学质量评价机制、教学质量鼓励机制等，形成完整的教学效益管理体系。从起点看变化，从根底看提高，从过程看开展。 3、备改检查有效-改变过去低效或无效，甚至是有反作用的终结性

4、检查的方式，既重数量的完成，更重质量的提高，采取高效的有实在意义的随机、随堂检查的方法，杜绝"课前不备课、课后补教案"和"简备、抄备"及"备教两张皮"的现象。 4、教学指导有效-课堂教学指导要有思想性，要用有效教学的思想指导教师的课堂教学。要提倡主题式说课，不能没有巨细、没有针对性地就课说课。 5、课堂教学评价有效-课堂教学评价是对课堂教学效果及教师课堂教学水平的综合认定。因此，教学评价人员首先要依据课堂教学效果及学生参与学习的程度(课堂学习气氛)加以认定。然后从课堂教学操作层面(包括教学设计、教学思想、教学流程、教学技法、教师个人素

5、养等)对教师的教学水平进行客观公正评价。要多评常态课，少评表演、汇报课。 6、教学讲评有效-在课堂教学讲评过程中要更多地表达效劳意识、交流合作意识，要克服居高临下、专家权威的姿态。要以"有效教学"思想为指导，和教师一起分析教学方式方法、手段，教学环节设计，课堂结构等影响教学效果的诸多因素，提出改良建议和今后的开展方向。 7、教学反思有效融合教学反思、同伴互助、专家引领三个核心要素。从本校实际出发，形成行之有效的教师反思制度，探索教师层面和教研组内的学校层面的互助互动式反思途径，主动寻求专业人员的帮助，把立足点放在解决新课程改革中所遇到的实际问题上，把着眼点放在新课程理念与教

6、学实践的结合上。 8、校本研训有效推进校本研训一体化，校本科研要大力倡导"行动研究法"，倡导教师以问题为中心，积极开展实用性、实效性的课题研究。校本培训坚持以课例培训为主，以理论培训为辅，并做到常态化，提高教师自身的学习、思考能力、广泛获取各种信息的能力、课堂研究和课题研究的能力，切实为一线教学提供有效建议和高效效劳。加强以校长为首的教学管理者的专业开展培训，促进校长的课程领导力，提高教学分管领导和中层干部的执行力，努力构建一支有思想、懂教学、精管理的学校管理队伍。 9、资源整合有效强化优秀教师、学科带头人、骨干教师的专业引领和指导能力。实施传帮带工程，促年轻教师专业化成长，完善教学研究评价制度，鼓励广阔教师积极投身有效教学研究活动中去，充分发挥其在教学研究、指导、管理和效劳等方面的重要作用。 教师能不断反思自己的教学行为，持续地追问："什么样的教学才是有效的?