《陶行知》读后感范文3篇

1、陶行知读后感范文 3篇读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写 法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感 想。下面是小编给大家介绍的陶行知读后感范文 3篇， 欢迎阅读。陶行知读后感范文一利用假期时间，我拜读了陶行知教育文集。陶行知教育文集汇集了陶行知 先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗 易懂，从教学合一、学生自治、平民教育、学校观、创造的 儿童教育、民主教育等各个方面集中体现了陶行知先生的生 活即教育及知行合一的独特教育思想。通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想 的不足之处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。下 面简要地谈谈自己的几点体会：首先，

2、用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。 捧着一颗心来，不带半根草去体现了真挚的师爱。作为一名 伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、 博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他爱教育、爱学校、 爱学生，称学生和学校为爱人，令人耳目一新，给我很大的 启示：我们也要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗 童心，培养出无数颗爱心。作为教师，对学生的爱首先要尊 重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如 别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭个人好恶来判 断一个学生，把差生视为朽木，伤害学生的自尊心。作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、 生活上全面关心爱护。即老师想到的，

3、教师想到了，父母未 想到的，教师也想到了。教师要做学生的亲人、朋友和导师 关心学生的每一个部分。当然，爱里有严，爱里有教育。陶 先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出 现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。作为现代 的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；多灌输一 点理想、道德、情操；多一份理智和引导，这样学生在承受 师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、 爱学校、爱祖国，心中充满爱。其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子受益！ 教的方法必须根据学的学法，学生怎样学就怎样教。从实际 出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平； 二是指适合学生学

4、习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、才能和各年 段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。让 每个孩子受益。正像陶先生说的那样松树和牡丹花所需要的 肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之， 你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿 童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特 点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，必须除害虫。这样， 他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。补偏救弊，长善救 失，这是素质教育的根本要求。陶行知指出：怎样学就怎样 教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快， 学得慢就教得慢。由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来

5、，不是传 统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的 教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来 确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力， 而应该取决于学生的快慢程度。同时，他还特别重视兴趣在 学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因 素。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定 学生的主体作用，要根据学生的可接受水平和最近发展来促 进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。陶行知的教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所 学习所要作的也是丰富多彩的。 学习陶行知，向前辈们学习， 多积累知识，将陶行知先生的教育理论作为我们教育现代化 的一盏指

6、路明灯。陶行知读后感范文二读罢陶行知教育学，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯 这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育 家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀， 倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学 生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措 资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱 石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。 陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游 泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩， 达到胜利

7、的彼岸。”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校 学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注 了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼 岸。没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。“晓庄是从 爱里产生出来的。没有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充 满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高 尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详 的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。 在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以 行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸 透着期望和成功的喜悦。没有对学

8、生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上 师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智 慧和吸引学生的技巧。在我们日常的教学中经常会遇到形形 色色的学生，有些学生由于父母忙于生计， 把孩子扔在一边， 他们得不到父母的关爱，学习跟不上，有时我真的不忍心责 备他们。想想自己的孩子每晚几乎都在自己的看护下做作 业，再想想他们，我们作为教师的有什么理由不去爱他们 呢？教育本来就要用爱去浇灌，心与心交融才能回报以真 诚。陶行知读后感范文三今年暑假，我认真读了陶行知教育理论。陶行知教育理论蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的 光芒。按照陶行知先生的说法，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向

9、上的需要而教育。从生活与 教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说：教育要通 过生活才能发出力量而成为真正的教育。”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什 么是“生活教育”。陶行知指出：生活教育是生活所原有， 生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之 变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然 生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育。所 谓“过什么生活便是受什么教育”，过好的生活，便是受好 的教育；过坏的生活，便是受坏的教育。他还指出“生活教 育与生俱来，与生同去，进棺材才算毕业。”生活教育强调 的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心。认 为不

10、以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传 统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对 立物。？教学做合一是生活法， 也就是教育法。它的涵义是: 教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做 便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。这是陶 行知在这本书中的一段话。对于一个问题，不是要老师用现 成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来 的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类 似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验 来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自 己去探求知识，成为主动学习者。教师，只有学而不厌，然 后才能

11、诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教育。反思我读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教 育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和认识。他把生活 教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟 和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡 的素质教育吗？善于发现生活中的教育，善于开启学生感受 生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业； 解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活， 学会劳动，学会学习。作为教师，我们不能仅仅满足于形式 上的活动，应该透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全 面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。反思自己的课堂教学，当我把自己？精心设计的教 案有条不紊地实施时，我的孩子偏偏喜欢节外生枝；当我给 孩子们出示课件时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣？我想 究其原因是自我感觉太好，太夸大自己在学生学习中的作 用。道德的楷模、知识的源泉、正义的化身，这美好的角色 一直使我在孩子们面前透着一脸的霸气，一直处于“主宰” 课堂的地位。作为一名教育者，我将不断更新教育观念，以陶行 知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的 技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能 力的有用人