浅析初中地理生活化教学的实践

1、    浅析初中地理生活化教学的实践    周文昊摘 要：初中地理教学是学生系统地接触地理知识的基础，如何让学生熟练且要正确地使用所学地理知识，对于相关问题进行分析，这对教师提出了一个极大的挑战。要将课堂生动富有形象化，将课堂与生活紧密联系，这样才能帮助学生更深层次地理解和掌握地理知识，使学生能够熟练应用相关地理知识分析问题。对初中地理生活化教学进行了有关方面的分析，希望对从事初中地理教学的相关工作人员有一定启发。关键词：初中地理；生活化；趣味化；教学实践教育改革在不断深入，初中地理教师在教导学生时，已经不能满足于仅仅增加学生的知识储备量。作为一名优秀的

2、教师，做到生活化教学，使学生积极主动学习。知识是源于生活的，并且它是最终要服务于生活的，让学生学习地理知识，观察身边的地理现象，从而进行分析。一、地理教学生活化循规蹈矩地教授给学生理论知识容易使学生感到乏味，从而丧失学习兴趣，所以，教师要将初中地理课堂生活化。这就要求教师联系实际生活，使教学生动化、形象化、趣味化，让学生感觉简单易懂。而初中地理教师要想将地理课堂变得生动活泼、贴近生活，老师就要改变传统的教学方式，积极引进新的教学方式让课堂教学变得丰富。作为一名初中地理教师首先要对生活化教学有充分的认识，并有能力去实施生活化教学。通过对抽象地理知识的整理与分析，将其与学生的现实生活相关联，使学生

3、发挥空间想象力与他们的分析能力去解决问题，从而达到学与教的良好循环，最终实现学以致用。二、引入生活化地理教学初中地理教学与生活紧密相关，在教导初中地理时，要注重引入生活化教学。让教学生活化，需要有一个引入的过程。即在初中地理课堂中，教师通过生动而富有形象的话语，并列举学生身边的相关实例，从而引起学生的求知欲和兴趣，将学生引入生活化教学情境。举一个相关例子，例如，在教导学生学习“多民族的大家庭”这一课程时，可以播放“五十六个民族五十六朵花”这一首歌，带着学生观看我国56个民族齐聚北京天安门广场的视频与图片，让我们学生对56个民族有一个最基础的认识。教师可以在这时向学生提出相关问题：“同学们除了知

4、道汉族以外，还知道哪些民族？”使课堂富有活力，教师还可以提问：“我们班上有少数民族的同学吗？能给大家伙儿说说你们民族的风情风貌吗？”通过这样与学生的互相交流沟通，让学生积极参与到课堂教学中来。同时在引入生活化的教学当中，教师要注意两方面：第一，要注意课堂语言的通俗化、生活化。第二，要灵活使用生活中的事例，让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，将学生的注意力集中到课堂之上，使学生身临其境。三、趣味化生活教学教导学生初中地理生活化时，光导入生活是完全不够的，课堂教学要有吸引力。这就要求教师应当在此过程中运用丰富的教学手段，使枯燥无味的地理知识与丰富多彩的生活现象紧密相连，让课堂变得生动有趣，让学生在快乐

5、中学到知识。老师要灵活应用与地理知识相关的诗文谚语故事，让课堂充满生动性活泼性。比如说“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，就讲述了一天的气温变化。这样生动形象的话语就使地理课堂妙趣横生，同时也加深了学生对地理概念知识的理解。将初中地理课堂生活化，是现代教育的一大进步，使学生在快乐中学习到了知识，使知识在快乐中得到了巩固，形成了一个良性的循环，具有非常正面而又深远的意义。四、组织生活化的地理活动教师在教授学生地理知识时，适当地组织一些生活化的活动也是必不可少的。这样可以使学生在活动中更加牢固地掌握所学的地理知识，对于课堂教学中的理论知识通过实践理解更深刻。教师可以组织学生去野外进行对大自然的实地

6、考察，让学生感受大自然的魅力。教师让学生去生活中体验，以增长学生的见识，开阔学生的眼界，提高他们的阅历，让学生在生活中感受地理的魅力，在生活中获取地理的知识，在生活中将学习的知识一一应用。例如，在学习“水资源”这一课时，可结合生活实际，让学生去进行各自小区的用水调查，开展家庭节水计划，使学生明白水的珍贵性，做到节约用水，保护大自然，给予我们有限的资源。这样的教学既使学生掌握了知识，又增长了学生的能力，还给学生树立了正确的人生观、价值观。学习地理知识，不光只是单纯地学习知识，更要求学生用所学的知识去解决生活中的问题，并结合生活中的问题完善课堂所学。地理知识源于生活，而生活要想过得更加舒适美好，就要求学生能做到学以致用，而学生能够做到学以致用，就要求教师能够更生活化地将知识传授给学生，所以作为一名初中地理教师，要完善自己，学无止境，努力提高自己的能力，更好地服务于学生。参考文献：1李慧英.中学地理生活化教学实践j.都市家教，2012，12（21）：40.2崔春