四年级下册语文教案含板书设计

1、四年级下册语文教案含板书设计 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面由我为大家整理了关于四年级下册语文教案含板书设计，供大家参考! 四年级下册语文教案含板书设计1 一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作 二、教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具安排：录音 四、板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低花多 留连戏蝶时时舞花美

2、 自在娇莺恰恰啼 五、教学过程： (一)导入新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。 2、释题;题目什么意思，你能说说吗?不行的话，请看诗后解释，指名学生说说诗题意思。 (二)学习江畔独步寻花 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么? 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 指名读这一句 问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄回娘家花的多? 指导朗读，指名读、齐读 3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 指名读这一句 问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知

3、道的? 想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么? 指导朗读，指名读、齐读 4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说为什么? 5、感情朗读古诗 (三)迁移、应用 杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗? 学生的诗： 植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 尚湖独步寻花 尚湖公园花满蹊 四、作业 抄写古诗 简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，

4、教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。 四年级下册语文教案含板书设计2 教学目标： 知识与技能： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。 2、学习借物喻人，寓理于物的写法。 过程与方法： 1、从读入手细细品悟，引发思考。 2、理解文中含义深刻的句子。 情感、态度与价值观： 通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。 重难点解析： 理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。 教学过程

5、： 一、复习导入 师：上节课我们初读了古井这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象? 学生自由表达。 教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格 (设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。) 二、细读思考，感悟无私。 1、默读思考： 出示自读提示：(课件展示自读提示) (1)从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句

6、。 (2)体会着读自己感受最深的句子。 2、学生默读思考。 (设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。) 三、集体交流，体会无私。 根据学生汇报随机学习以下几个板块。 1.探究第二自然段 (1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。 (2)根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。 (3)人们到古井取水，每天迎着晨光，

7、踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神?(无私奉献) (4)指导感情朗读。 2.探究三至五自然段 (1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。) (2)乡亲们具有什么精神?(乐于助人，不求回报) (3)古井和乡亲们之间有什么联系?可用文中的哪个词来概括?(是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。) (4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人? (“他们”不光指帮助两位老人挑水

8、不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。) (5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。 (设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。) 四、再读重点段，升华无私。 1、齐读最后一段。 “多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。 (1)情境说话：乡亲们懂了

9、什么? 学生发表自己的看法。 (2)改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。 “多好的古井啊!它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。” (设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。) 五、自悟“古井”懂得无私 用心体会这是一口怎样的古井，并填空。 这是一口( )的古井。 这是一口( )的古井。 这是一口( )的古井。 这是一口( )的古井。 (设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。) 六、内化升华，寻找无私。 1

10、、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗?说说他们平时是怎样做的? 2、学生自由表达。 (设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。) 七、课外拓展，学会写法。 1了解“借物喻人”的写法 师：古井这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。 2、查找借物喻人的文章去读。 教师推荐白杨礼赞荔枝蜜 3、围绕某一物品(如：路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。 (设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学

11、生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。) 四年级下册语文教案含板书设计3 教学目标： 1、知识技能目标：理解句意，读懂南辕北辙的故事内容 2、过程与方法：通过角色朗读，理解寓意 3、情感态度与价值观：明白无论做什么事都必须先弄清方向，要听从朋友的提醒 教学重点： 角色朗读，理解课文寓意。 教学准备： 课件 教学过程： 一、开门见山式导入 同学们，上节课我们初步学习了南辕北辙，这节课，我们再深入的去学习，看看，它到底告诉了我们什么。 二、精读课文，感悟寓意(7分钟) 1.出示课件。“从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去

12、呀!”他回答说：“到楚国去。” 师：读出了什么? 师：他和他的朋友会有什么样的对话呢? 2.出示课件：“楚国在南边，你怎么往北走啊?” 请学生读。 师：你读出了什么?(楚国在南边，他却往北边走) 演示：如果楚国在这里，谁帮我贴出马车行走的方向 那么，坐车人有什么理由呢?他会怎么回答呢? 出示课件：“没关系，我的马快” “马跑的越快不是离楚国越远吗?”“没关系，我的车夫是个好车把式” “那你那天能到楚国呀!”“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多”指导读出坐车人满不在乎，自以为是的语气，朋友迷惑不解的语气。 3.分组分角色表演，知道读出语气 师：那么，坐车人能到达楚国吗? 4.出示课件“楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越快，赶车的本领越高，盘缠带的越多，走的越远，他越到不了楚国” 读的时候强调五个“越”字