关于学习有效教学心得体会

1、关于学习有效教学心得体会学习有效教学心得体会篇 1 最近，学习了华南师范大学 教授、博士生导师高凌飚先生的?有效教学论? 。高先生通 过什么是有效教学、有效教学的历史经验、有效教学的资源 等三个大的方面， 详细介绍了教学、 教学论、 课程、课程论、 有效教学、有效教师、教学策略、教学组织、课程资源、反 思教学等等。对我们的教学实践活动都具有不可替代的指导 意义。有效教学是 20 世纪极具代表性的一种教学理论或一种 教学思想。那么，什么是有效教学 ?本人认为能够有效地促 进学生开展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可 称之为有效教学。怎样成为成功的教师，怎样成为受学生欢迎的教师，什 么是一

2、堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻教师和 学生的负担等等问题，一直成为学校教育和相关研究的焦 点，这些问题在?有效教学论?一书中都给出了合理的令人 信服的解释。?有效教学论?首先从古今中外不同时期的不同教学模 式入手，详细阐述了教学规模进而形成多元化的、个性化的 教学模式。从原始的个别化教学开展到班级教学，再由班级 教学不断向个别化教学的回归，使得传统教学模式在开展过 程中依照否认之否认的哲学轨迹，在教学实践活动中不断被 更新和完善。 其次， 在有效教学过程中， 对教师的有效备课、 有效指导、有效提问与倾听，对学生的有效鼓励和期望等， 都提出了全新的解释和要求。如对教师的有效讲授，认为教

3、 师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强 化并起到画龙点睛的作用，并认为教师的作用不是给学生灌 输知识，而是启发和引领学生，在教学的重点和难点上，有 效地对学生进行点拨。这就与传统的满堂灌教学方法大相径 庭，使得学生的学习更加积极主动，更利于学生独立思考和 个性开展。对于有效教师的含义， ?有效教学论?作了详细地描述： 热情的教师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热情的教师经 常只是一节课中站或坐 ; 热情的教师与学生保持眼神交流， 缺乏热情的教师防止与学生对视 ; 热情的教师运用不同的音 高、音量、变调、停顿等来控制教学的节奏，缺乏热情的教 师讲课音调单一等等。这些对我们每个人成为

4、有效教师起到 借鉴作用。另外，高凌飚先生在有效教学过程一文的论述中，对有 效备课、有效讲授、有效提问等许多课堂教学环节，提出了 新的观点。如有效讲授，他认为教师在课堂清晰有效地讲授 能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是满堂灌。对 于有效提问，他认为教师应使问题具有一定的开放性和保持 一定的难度。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为 新鲜有趣，同时，他还将有效提问分为记忆型、理解型和应 用型三种类型，对于教师提问给予了更具体的技术指导。对 于目前课堂教学中的满堂问现象，高凌飚先生给予锋利地批 评，认为这些都是没有把学生真正当作学习的主人，没有给 学生提供自主学习、独立思考的空间，没有从

5、根本上变革学 生被动接受的传统教学模式。在有效备课中，他提出了有效 备课的三个要素，即学习者、学科内容及其结构、教学目标 及教学方法等，要求教师重视课程资源的开发和利用，教师 要用教材而不是教教材。这些观念的提出，对教师选择和利 用教材以及课程内容的要求更高，教师必须对课程内容做出 校本化的再处理。类似以上这些新的教学理念， ?有效教学论?一书都给 出了具体的、有针对性的、全面的解释，对当代课堂教学的 创新与改革具有非常切实的指导意义。 学习有效教学心得体会篇 2教学效率 =教学效益教学时间一、教学时间有效教学的背景 从宏观角度看：标准办学行为，落实素质教育 从学科角度看：提高教学效率，向课堂

6、要效益二、教学效益有效教学的理论解读1、到达了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有 效果、有效益、有效率的教学。2、核心问题：教学的效益三、理念：1、关注学生的进步和开展2、教师有时间与效益的观念3、可测性或量化4、教师具备反思的意识5、有效教学也是一套策略四、教学效率有效教学的实施策略 ( 一 ) 教师的能力储藏 1、善于学习2、苦练根本功教态 板书、板图、板画 运用多媒体和教具的能力3、处事能力( 二 ) 有效教学策略要落实到教学的各个方面1、准备阶段 主要有两个方面： 一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。 二是教学方案的制定。1、标准教学目标应包括四个方面：(1) 行为主体必须是学

7、生而不是教师(2) 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的， 否那么就无法评价。(3) 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制 或范围，为评价提供参照的依据。(4) 表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水 准。用以评量学习表现或学习结果所到达的程度。2、实施阶段 影响有效教学的因素主要有：(1) 平铺直叙多，创设情景少(2) 教师讲的多，学生活动少(3) 预设问题多，激发思维少(4) 低效互动多，当堂落实少(5) 重复作业多，分层布置少采取以下有效教学策略(1) 趣味性导入(2) 先学后讲(3) 三讲三不讲(4) 充分利用教材(5) 注重地图和图表的学习与运用 学习有效教学心得体

8、会篇 3 有效教学的评价标准是学生 的有效学习，其核心是学生的进步和开展。教学是否有效， 关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多在程度上实现 了有效学习，取得了怎样的进步和开展，看是否引发了学生 继续学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解 学生本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学 们进行检测，从而总体掌握学生情况。整合、协调地实现教学的三维目标是学生进步和开展的 根本内涵。学生的进步和开展并不只是传统教学强调的知识 和技能的掌握，而是指学生在老师引导下在知识与技能、过 程与方法、 情感、 态度与价值观三维目标上获得全面、 整合、 协调、可持续的进步和开展，是注重全面教学

9、目标的进步和 开展，如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是 无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进 行预设。学生的进步和开展是通过合规律、有效果、有效益、有 魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合 理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得 的。合规律，即教学的效果和学生的进步、开展，不是通过 加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习 时间和其它学科教学时间等损害学生可持续开展的途径取 得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和 策略实现的。尤其是对于那一局部学困生，课堂给予足够地 关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们

10、的学习效 率。新课程的推广确实使当今的课堂发生了诸多喜人的变 化。应该说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和 改革的热情，也不缺少新的方法和技术手段使用。但仔细思 考起来，似乎还缺少了许多重要的东西。就教师要克服旧有 的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为 就十分艰难，这中间要有很长一段路要走。今天的课堂中， 教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往 是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题 后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的 方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下 迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对知识

11、 的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立 思考能力及实际解决问题的能力开展的空间和权利。试问： 这样做究竟要把学生引向何方 ?学生的主动性、主体性在哪 里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗 ?依我看， 与其说是引导，倒不如说是牵引，因为学生的主动性完全被 抹杀了。而且被动地跟着教师转。 所以说，当今的课堂教 学重要的一条是教师要改变自己的教学方式，让学生主动地 去探究，而不是完全被动的接受。因为，教学方式的变革的 背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出教师 的课堂教学行为的改变，也最能反映教师的教学水平的高 低。接受式学习从形成到开展经过了一个漫长的开展阶段，

12、它之所以具有如此顽强的生命力，与教学过程的本质特征是 有很大关系的。实践证明，接受式学习至今仍是最为经济、 有效、快速的教学方法。但是，也有许多教师在选择教学方 法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习， 就要抛弃传统的接受式学习。以至于采用探究式教学方法的 教师难于控制课堂而觉得无所适从 ; 采用接受式教学方法的 教师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。在英语的教学中我认为应做到以下几点 第一、让学生对课堂感兴趣。兴趣是最好的老师， 兴趣是最大的学习动力。 教师假设 能 有效地激发学生的学习兴趣，就可以收到事半功倍的作用。 从而也实现了学生快乐学习的提高课堂效率的目的。为了提 高学生们学习英语的兴趣，我是这样做的：一，唱唱跳跳得 学习英语。第二、有效地组织课堂。在课堂教学中，我们教师要不断地组织学生注意，管理 纪律， 引导学习， 建立和谐的学习环境。 如果组织方法得当， 自然会提高我们的教学效率。假设使用了不正确的管理方 法，将会起到相反的作用。第三、运用多样、新颖、恰当的教学方法教学。要想使学生们学好英语或者其他的学科 , 就必须不断推 出多样而又恰当的教学方法 , 吸引他们的注意力 , 提高他们 的学习兴趣。第四