浅析初中语文课堂阅读教学促进写作的途径

1、    浅析初中语文课堂阅读教学促进写作的途径    潘广胜摘要：只有养成良好的阅读习惯，才能够丰富学生的写作内容，更能够在一定程度上提高学生的写作能力。本文通过对初中写作现状的问题分析，总结了一些新路径以供广大教师参考。希望本文能够给在改革风浪中的初中语文课堂教学提供帮助，更希望促进学生的写作能力的提高，使得学生的综合成绩有所提高。关键字：初中语文写作阅读教学现状新路径写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，这是语文新课程标准中提出的要求。随着教育改革的力度不断加大，初中语文课堂阅读教学在作文中的作

2、用引起了教育界的高度关注。一、初中语文课堂教学促进作文写作的现状阅读在作文的写作上有着不容忽视的作用，阅读与写作更是相互紧密衔接的过程。学生通过阅读可以将知识储备到自己的知识库中，通过写作将储备的知识输出去。只有养成良好的阅读习惯，才能够丰富学生的写作内容，更能够在一定程度上提高学生的写作能力。但由于一些原因，初中语文课堂的阅读教学却没有服务好写作，出现了种种问题。初中学生写作问题主要表现在以下方面：（一）应试教育下的写作，作文呈现千篇一律现象现在中国大部分教育还是应试教育，教师在教授作文的过程中都是以成绩论高下，采用模式化的教学方式，把条条框框罗列出来灌输给学生，告诉怎样的行文格式才能拿高分

3、，使得学生写出来的作文都是千篇一律，毫无意义。在初中语文的作文教学中，教师往往不注重对学生的指导，只要围绕主题，有表现手法就给分，完全不重视学生的真实感观培养。（二）写作凭空想象现象严重，学生作文严重偏离客观事实在许多学生的作文中我们可以看出，高分作文往往都是自己的实际感观与感受而写作成的。然而，由于现在生活节奏的加快以及初中生学习压力的加大，学生对于感受自然、体验生活更是一种奢望，作文基本没有生活，都是学生虚构出来的世界，更没有情感流露，使得作文浮于表面形式，只为完成作业而写。这就使得学生作文严重偏离客观实际，写的都是空话与套话，老师在批改作文时只要是围绕主题，有采分点，无论是不是客观实际，

4、管你是天方夜谭还是海阔天空都给高分，这使得作文写作对于学生来说没有实际意义。1（三）学生对作文写作提不起兴趣由于教师的一些教学方式以及观念的影响，学生对于写作课程完全提不起兴趣，只是应付学习，不仅怕写作文，更懒得动笔去写，学生的写作能力实在是不尽人意。教师往往不注重学生阅读的培养，在教学上只是将一些理论知识，学生的知识面也不宽阔，导致了不知从哪下笔，下笔不知怎么去证明自己的写作主体。二、初中语文课堂阅读教学促进写作的新路径作文在语文考试中占据着半壁江山，在我国应试教育的大背景下，作文分数只能是有增无减。因为通过作文可以了解学生掌握与运用所学语文知识的程度，更是学生对人生的价值观认识的体现。那么

5、，如何在初中语文课堂阅读教学中促进习作呢？综上所述分析，总结以下三方面新路径：（一）教师在初中语文课堂阅读教学时要加强文体训练，并实现学生灵活运用在学生写作时，好的文体会给作文提高亮点，不符的文体反而影响作文写作效果。在初中语文课堂阅读教学中，教师一定注重文体的讲解，让学生不仅掌握各种文体在作文中应用，更应该达到灵活运用。首先，根据文体的不同去拟题。作文的标题可以说是一篇文章的点睛之笔，教师可以通过一段材料让学生用各种文体去拟题，不断的加以拟题的训练。教师还要注重学生的语体训练，根据不同的文体变换不同的语体，是文字表达紧扣文体要求。无论哪种训练，教师一定要在讲授阅读知识的同时将作文的一些写作手

6、法结合好。2（二）教师注重学生情感培养，在生活与自然中积累写作素材俗话讲的好，巧妇难为无米之炊，这也是正是学生在作文写作中经常遇到的困境。教师可以通过布置学生进行课外阅读，然后把自身的情感用语言表达出来，不用太多华丽的语言，只要能够体现真实感受的文字即可。比如，对感兴趣的某一个历史故事的看法等等。通过对学生的情景设置，让学生体验情感，鼓励学生把真实的感观用语言文字表达出来，这样日积月累，学生的写作素材自然而然的丰富起来，并不是死记硬背生搬硬套使用名言警句，而是有情感的自身感受素材，在作文写作时实现素材的灵活运用。（三）教师在语文课堂阅读教学时应放开学生遐想的翅膀在初中语文课堂阅读教学中，教师往

7、往会出现这样的情况：根据自己的思路去影响学生的思考，根本不给学生留下多余的独立思考的空间，对所学知识的发散性思考。教师应该为学生创造开拓思维的课堂环境，展开他们的想象的翅膀，为将来的写作进行发散性思考做铺垫。3养成良好的思考习惯，并养成积累阅读的习惯，才能够使得学生在写作时，敢于下笔，下笔而有料，完成高质量的作文，课堂閱读教学不仅对学生扩充语文材料储备有很大帮助，更对学生的写作提供了素材资料，还在很大程度上提高了学生文化素养。初中语文课堂阅读教学不仅满足了新课标的需求，更丰富了学生写作的资源储备。参考文献1李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究d.陕西师范大学，2015.2卜青峰.读写整