浅析初中数学聋生逻辑思维能力的培养

1、    浅析初中数学聋生逻辑思维能力的培养    孙强【摘 要】聋生认识世界主要靠视觉，聋生的思维一般停留在形象思维上，逻辑思维能力差，提高聋生的数学学习能力，首先培养聋生的逻辑思维能力，要从灵活运用教材、课堂教学、语言表达能力等几个方面入手，提高学生的学习兴趣，满足多样的学习需要，在自主学习中逐步提高学生的逻辑思维能力。【关键词】数学；学生；逻辑思维能力；培养数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，通常概括为数与形。聋生认识世界主要靠视觉，聋生的思维方式一般都停留在形象思维上，逻辑思维能力差，因此，他们在学习数学时，对一些逻辑性较强的问题，往往是无

2、从下手，致使很多聋生对数学学习没兴趣，所以很多聋教老师都感到上课吃力，对学生的学习能力颇为疑惑。结合从事多年聋生数学教学经验，笔者认为，提高聋生数学的学习能力，要重点培养聋生的逻辑思维能力。一、通过灵活运用教材有意识地培养聋生的逻辑思维能力教材为教学活动提供了线索，是教与学的蓝本，是实施教学的重要资源，但教材内容不等于教学内容，教材编写的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序，要把教材内容加工，处理成符合学生认知水平和联系生活紧密的、真实的、有意义的数学活动，缩小学生和数学理论知识的距离。培养聋生的逻辑思维能力不是在学习过程中纯粹自然发展的，而是教师有意识、有目的地培养的结果。例如教学“平面直角坐標

3、系”时，要充分让学生体验平面直角坐标系形成的基本过程。通过创设具体的生活情景，设疑，让学生主动探究，使学生认识到生活中建立平面直角坐标系的必要性。二、借助操作实践，有效地培养聋生的逻辑思维能力学生的实践操作在直观与抽象之间搭建了桥梁，实践操作，有多种感官参与，感知是思维发展的基础，加之大多数聋生的抽象思维能力较差，在进行抽象思维的时候，还得依靠形象思维。在进行数学教学的时候，聋生往往不善于自觉、不善于把观察得到的规律概括出来。教师做了大量的由形象思维到抽象思维的转化引导工作，但效果甚微。而通过实践操作活动，却可使聋生获得大量的感性知识，调动聋生的学习兴趣，激发聋生求知欲。特别是在教学空间与图形

4、的相关内容时，要让学生经历观察实物、模型、教具，并通过学生操作、实验等学习活动，培养学生的空间观念，发展学生的逻辑思维能力。如在教学几何体的展开图时，聋生凭空想象力有困难，若让聋生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验到展开图的样子，相信大部分聋生都能轻松认识问题，解决问题，并且会掌握得很牢固，这种效果是教师口头讲解多遍也无法达到的。三、联系生活实际，培养聋生的逻辑思维能力要想培养学生的逻辑思维能力，首先要让学生经历数学化过程，也是学生自主建构数学知识的过程。对于每位学生来说，数学学习实际上有三个世界：学习课本的世界；过去的经验世界；生活的现实世界。以教材为中心学习，远离了学生的经验世界，又脱

5、离了学生生活的现实生活提取数学问题，依靠聋生对感性材料的直接兴趣，是调动他们积极参与学习过程的一个重要因素。如在学习“点、线、面”时，联系下雨成线的例子，告诉学生线动成面等等。通过一些生动有趣、贴近学生生活实际的内容，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求，在自主学习兴趣中逐步提高学生的逻辑思维能力。四、采用启发教学，培养聋生的罗辑思维能力启发式教学是我们经常提倡的教学方法，采用这种方法进行教学，可以调动聋生学习的积极主动性，打开聋生的思路，使其自觉地获得知识。在教学的时候，应适时提出问题，引导聋生思维，绝不要代替学生思维，要在教师引导下，让聋生自己解决问题，作出结论。只有这样，才有利于发展

6、学生的逻辑思维能力。例如在教学“勾股定理”时，教师提出：我国数学家在试探有没有外星人向宇宙传达信息中，有一个这样的图形（出示），这个图形藴涵着怎样的人类科学文明信息呢？教师创设了一种使学生感到“惊奇”的问题情景，带着问题，学生会饶有兴趣地去深入思考，从而达到激发学生的兴趣、激起学生求知的强烈欲望，启迪思维的目的。五、锻炼语言表达能力，培养聋生的逻辑思维能力语言和思维之间有着密切的关系。语言的基础是思维，而思维又要依靠语言来表达，要培养聋生的逻辑思维能力，必须重视对聋生语言的训练，包括手语，使聋生能够“说”清楚或者写清楚，有利于思维能力的发展。在教学中，要注意通过让聋生复述、回答问题、编题、阅读教材等形式，来促进聋生的语言表达，以提高逻辑思维能力的水平，比如在引入“平面直角坐标系”一节中，设置了同学向警察问路的情境，在两位同学的表演交流中，既锻炼了他们的语言表达能力，又培养了逻辑思维能