校、产、销协同育人新机制探索与实践

1、    “校、产、销”协同育人新机制探索与实践    罗来兴 李克摘           要  基于工程机械运用技术专业高技能应用型人才培养的基本规律，汲取校企产教深度融合现有经验，联合行业高端品牌，校、产、销共建、校企合作，提升校企融合的层次，在“校、产、销协同”模式下，通过教师资源、教学设备、教学内容和课程标准四个方面的资源整合，探索并实践经过三个阶段的校企协同培养，实现在人才培养全过程中学院和企业双方共定方案、共担责任、共管过程、共享资源、共育人才的校、产、销协同育人新机制。关&

2、#160;   键   词  工程机械;产教融合;协同育人;校企合作  g715                 文献标志码  a                2096-0603（2020）24-0030-022019年国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发20194号）提到“借鉴双元制等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才

3、培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。”目前，大多数校企合作停留在中浅层次。2013年，四川交通职业技术学院与沃尔沃建筑设备（中国）有限公司深度合作，使西南地区唯一的工程机械校企深度融合平台“沃尔沃建筑设备西南区能力发展基地”成功落户我院，校企双方共同培养工程机械销售和技术服务高端技能人才的培养基地。通过整合沃尔沃、校方及经销商三方资源优势的“三位一体”合作模式，进一步拓展工程机械领域的后备人才储备，提高人才整体素质。一、研究思路本文依托四川高等职业教育研究中心基金项目“工程机械运用技术专业校、产、销协同育人新机制探索与实践”，在“校、产、销协同”模式

4、下，通过教师资源、教学设备、教学内容和课程标准四个方面的资源整合，探索并实践经过三个阶段的校企协同培养，实现在人才培养全过程中学校和企业双方共定方案、共担责任、共管过程、共享资源、共育人才的校、产、销协同育人新机制。其中，“校”指高职院校，“产”指工程机械生产企业，“销”指工程机械代理销售企业。针对工程机械运用技术专业定位，基于工程机械运用技术专业高技能应用型人才培养的基本规律，汲取校企产教深度融合现有经验，联合行业高端品牌沃尔沃建筑设备（中国）投资有限公司，西南地区极具影响力的品牌销售企业成都福盛工程机械有限公司，以沃尔沃建筑设备西南区能力发展基地为基础，提升校企融合的层次，探索并实践“校、

5、产、销”协同育人新机制。具体研究步骤如下图所示。二、工程机械运用技术专业人才能力需求分析为掌握工程机械企业生产实际中技术型岗位群对应的技术条件变化情况、管理型岗位群对应管理方式变化情况等内容，本文依托四川高等职业教育研究中心基金项目“工程机械运用技术专业校、产、销协同育人新机制探索与实践”，面向工程機械行业企业展开专业调研。经过对调研数据分析，相关企业员工工作中应具备的知识重要性程度前五分别是：液压系统检测与维修知识、性能检测与故障诊断维修知识、底盘构造与维修知识、电气控制系统检测与维修知识、柴油机构造与维修知识;专业能力重要性程度前五分别是：工程机械总成系统拆装与故障检修能力，整机检测和简单

6、故障诊断维修的能力，识读工程机械零件装配图、电路图、液压系统图能力，工程机械安全操作和维护保养的能力，工程机械设备使用管理能力。三、人才培养三阶段划分在工程机械运用技术专业核心能力打造过程中，本文根据人才培养规律提出“三阶段”培养路径，职业基础能力培养阶段，以合作企业冠名的方式，融入企业文化，引入企业管理理念，使学生在政治思想、行为习惯、安全意识、创新思维、通用职业技能等方面职业素质得到全面提升;职业核心能力培养阶段，根据学生自身职业发展规划划分专业方向，结合企业岗位技能需求，和企业联合创建接近于工作实际环境的教学情景，打造学生职业核心能力;职业顶岗锻炼阶段，学生在真实的企业岗位进一步提升职业

7、技能，实现与岗位要求无缝就业。在实践过程中还应按照工程机械运用技术专业高技能人才培养的一般规律和政策要求合理划分“三阶段”教学内容和教学标准。四、人才培养保障机制形成本文基于“校、产、销”三方人才培养要素融合，提出“教师与员工对应、实训设备与产品对应、教学内容与相应工作过程对应、课程标准与职业标准对应”四个方面的校企深度融合。教师与员工对应，是指学校和企业教师员工互聘;实训设备与产品对应，是指学校实训设备即为企业实际应用产品;教学内容与相应工作过程对应，是指学校教学计划、课程内容设置即企业岗位实际工作任务和能力要求;课程标准与职业标准对应是指课程知识技能和考核标准、职业岗位要求一致。沃尔沃建筑

8、设备西南区能力发展基地成立以来，按照校企协同育人体系实施方案要求，结合工程机械运用技术专业高技能人才培养的实际需要，建立“校、产、销”三方协同育人团队，实现教师与企业员工的融合与对应。沃尔沃建筑设备通过寒暑假组织专业技术和销售培训团队对学院专业教师开展设备应用技术和销售技巧培训。学院、沃尔沃建筑设备、成都福盛工程三方共商组建工程机械运用技术专业校企协同育人教学团队。学院教师定期到成都福盛工程机械有限公司以顶岗锻炼的方式参与实践操作，提升专业技能;同时在教学过程中，沃尔沃建筑设备和成都福盛根据教学内容协调安排培训师和一线经验丰富的员工参与教学。教学团队通过对行业企业对高技能人才的知识能力需求调研

9、，分析得出工程机械运用技术专业高技能人才在工作过程中的典型工作任务，并将其融入人才培养方案中，结合“校、产、销”校企协同育人体系实施方案，确定教学内容，实现教学内容与工作过程的融合与对应。为保障校企协同育人教学工作的顺利开展，沃尔沃建筑设备为基地提供挖掘机用4型柴油机、液压元件、电气元件、挖掘机电气控制仿真系统以及维修和检测用各种工具、检测仪器等实训设备。教学团队以实际产品为载体，并随技术更新而更新，实现了高技能人才培养过程中实训设备与产品应用的融合对应。在课程标准与职业标准融合对应方面，学院、沃尔沃建筑设备和成都福盛三方安排专业团队加入沃尔沃建筑设备建立的员工4级能力认证体系，取证上岗，持续

10、能力提升;每年下学期组织学生参加组织的1级能力认证。专业教学团队通过该方式实现了企业职业标准与教学考核标准的对应。五、教学实践与效果分析经过7年多的运行，沃尔沃建筑设备西南区能力发展基地已经发展为集专业教学、教师能力提升、社会服务等功能为一体的“校、产、销”校企协同育人平台，其主要功能有：工程机械运用技术专业高技能人才订单培养、校企协同育人团队教师能力提升和认证、工程机械维修技能竞赛平台与实践训练、企业员工能力提升培训与认证。通过“制定校、产、销协同育人实施方案制定，协同育人教学实践、体制机制优化”的校企深度融合实践，对校、产、销协同育人效果分析得出以下几点。1.校、产、销三方应结合专业高技能

11、应用型人才培养需要，通过校企共商，按照企业的人才需求和行业标准制定人才培养目标，建立适应高技能应用型人才培养要求课程体系，并基于人才培养需要共建实训基地和理实一体化教学团队。2.在工程机械运用技术专业核心能力打造过程中，应根据人才培养规律合理确定培养路径，一般为职业基础能力培养阶段、职业定向核心能力培养阶段和职业顶岗锻炼阶段。3.在人才培养过程中实现教学诸要素与产业的融合，即“教师与企业员工融合、实训设备与产品融合、教学内容与相应工作过程融合、课程标准与职业标准融合”四个方面的校企深度融合。通过不断的实践和完善，沃尔沃建筑设备西南区能力发展基地已逐步形成与西南地区经济发展规划相适应的“四个合作

12、”方式下的“订单培养，做学合一”的工学结合人才培养模式;逐步建立按照“主体多元，共建共享”的原则，以“强化专业，服务地方”为目标，和企业共同建立人才能力提升的长效机制;逐步形成以“服务企业，校企合力，校企双赢”为目的的技术革新平台。在沃尔沃建筑设备、成都福盛与学院三方的精诚合作下，对现阶段工程机械行业人才需求和人才成长的规律进行校企协商，明确各阶段教学内容和方法，再根据教学任务要求，形成校企融合保障机制，并在实践中不断总结和完善，确保沃尔沃建筑设备西南区能力发展基地顺利运行和发展，最终形成并完善“校、产、销”协同育人新机制相关的理论和实践创新。参考文献：1张文利，范明明.新時代高职教育高质量发展的内涵、基本遵循与推进路径j.教育与职业，2019（21）.2徐叶军.高职院校校企合作人才培养模式的发展困境及解决路径j.教育与职业，2018（4）：41.3罗汝珍.职业教育产教融合的价值判断、现实困境及路径选择j.职业技术教育，2017，38（25）：49-53.4马树超，郭文富.高职教育深化产教融合的经验、问题与对策j.中国高教研究，