教师资格证面试结构化真题解析思路——人际关系类(5道题)

1、1 教 师 资 格 证 面 试 结 构 化 真 题 解 析 思 路 人 际 关 系 类 （ 5 道 题 ）1. 如 果 你 新 接 了 一 个 班 级 ， 要 选 择 班 委 会 ， 同 学 们 都 很 热 情 ， 并 且 选 当 班 长的 人 很 多 ， 你 会 怎 么 办 ？题 型 ： 人 际 关 系分 析 ： 对 于 人 际 关 系 类 的 题 目 ， 有 两 种 方 法 答 题 ， 第 一 ， 逻 辑 次 序 法 （ 原 因明 确 ） 。 第 二 ， 分 类 讨 论 法 （ 原 因 不 明 ） 。 点 题 可 以 关 键 词 扩 充 也 可 以 谈 一下 影 响 ， 析 题 时 ， 可

2、 以 通 过 逻 辑 次 序 法 进 行 分 条 阐 述 。 总 结 ， 升 华 一 下参 考 答 案 ：点 题 ： 班 委 会 是 班 主 任 做 好 各 项 工 作 的 有 力 助 手 ， 建 立 一 个 勤 奋 学 习 、 团 结友 爱 的 班 集 体 ， 必 须 组 建 好 班 级 的 领 导 核 心 ， 才 能 帮 助 整 个 班 级 形 成 良 好 的班 风 。 针 对 题 干 中 的 情 况 我 一 定 会 正 确 处 理 ， 以 免 对 师 生 关 系 产 生 不 良 的 影响 ：分 析 题 ： 首 先 ， 我 要 感 谢 大 家 对 我 工 作 的 支 持 ， 也 很 欣 慰

3、 大 家 都 愿 意 为 班 级的 建 设 贡 献 自 己 的 力 量 。 表 扬 大 家 的 积 极 主 动 和 热 情 。 接 着 我 会 跟 之 前 班 主任 了 解 班 里 学 生 的 情 况 、 个 人 特 点 。其 次 ， 我 会 明 示 大 家 我 们 的 班 长 名 额 有 限 ， 为 了 班 级 更 好 的 发 展 ， 我 们 要 挑选 出 有 能 力 、 有 责 任 心 的 同 学 来 担 任 班 长 ， 对 此 我 们 可 以 采 取 民 主 选 举 的 方法 ， 征 求 大 家 的 意 见 ， 每 个 人 都 有 发 言 权 。 在 进 行 民 主 选 举 之 后 再

4、根 据 对 班里 同 学 的 了 解 情 况 确 定 班 长 人 选最 后 ， 针 对 这 种 情 况 ， 我 可 以 组 织 一 次 主 题 班 会 ， 感 谢 学 生 对 我 的 信 任 ， 我也 会 告 知 大 家 ， 班 里 的 每 一 位 同 学 我 都 会 关 注 ， 也 希 望 我 们 当 选 班 干 部 的 同学 能 够 团 结 同 学 ， 公 平 公 正 地 帮 助 老 师 处 理 班 级 大 小 事 务 。 ，总 之 ， 作 为 一 名 老 师 ， 我 们 要 正 确 处 理 班 级 的 大 小 事 物 ， 以 公 平 民 主 的 方 法对 待 每 一 位 学 生 ， 为

5、大 家 营 造 一 个 良 好 的 学 习 氛 围 ， 使 每 一 位 学 生 都 能 够 健康 成 长 。2.学 生 就 餐 时 ， 将 餐 巾 纸 随 地 乱 丢 的 现 象 ， 你 怎 么 处 理 ？题 型 ： 学 生 问 题 类分 析 ： 这 道 题 属 于 人 际 关 系 -学 生 问 题 类 题 目 ， 对 于 这 种 情 况 首 先 要 责 令 学 生讲 纸 捡 起 丢 进 垃 圾 桶 ， 告 知 这 是 不 对 的 行 为 ， 之 后 就 用 餐 文 明 礼 仪 召 开 主 题班 会 等 活 动 。参 考 答 案 ：点 题 ： 学 生 就 餐 时 ， 将 餐 巾 随 地 乱 丢

6、 的 现 象 作 为 一 名 老 师 我 会 从 以 下 几 个 方面 进 行 解 决 。2 析 题 ： 首 先 ， 我 会 要 求 该 名 学 生 将 餐 巾 捡 起 ， 告 知 这 种 行 为 是 不 恰 当 的 ， 要注 意 文 明 礼 仪 。 不 能 随 地 乱 丢 垃 圾 。其 次 ， 如 果 只 是 个 别 行 为 ， 我 会 该 名 学 生 单 独 谈 话 ， 让 其 明 白 应 该 文 明 礼 仪用 餐 ， 并 告 知 我 会 时 常 监 督 他 ， 不 能 松 懈 ！如 果 是 整 个 班 级 或 者 整 个 学 校 都 普 遍 存 在 此 类 问 题 ， 那 就 要 反 思

7、 在 自 身 是 否在 学 生 品 德 培 养 的 方 面 不 够 重 视 ， 存 在 弊 端 。 可 联 合 学 校 老 师 ， 校 领 导 开 展文 明 礼 仪 进 校 园 的 活 动 ， 或 开 展 主 题 班 会 讨 论 怎 么 做 一 个 品 德 高 尚 的 学 生 ，可 开 展 争 做 文 明 班 级 ， 文 明 礼 仪 小 标 兵 等 活 动 。总 结 ： 总 之 ， 不 光 是 用 餐 礼 仪 ， 对 学 生 各 方 面 的 培 养 都 是 不 容 忽 视 ， 为 学 生养 成 良 好 的 行 为 习 惯 使 我 们 的 责 任 。 最 后 榜 样 的 力 量 很 重 要 ，

8、作 为 老 师 ， 应该 为 学 生 树 立 榜 样 意 识 ， 做 到 自 我 不 乱 丢 垃 圾 ， 文 明 做 人 ， 勤 奋 做 事 。3.家 长 会 上 ， 有 位 家 长 真 诚 的 说 ， 老 师 你 说 的 我 也 不 懂 ， 我 把 孩 子 交 给 你 ，你 帮 我 照 顾 就 可 以 了 ， 对 此 ， 你 怎 么 办 ？题 型 ： 人 际 关 系分 析 ： 对 于 人 际 关 系 类 的 题 目 ， 有 两 种 方 法 答 题 ， 第 一 ， 逻 辑 次 序 法 （ 原 因明 确 ） 。 第 二 ， 分 类 讨 论 法 （ 原 因 不 明 ） 。 点 题 时 可 以 关

9、键 词 扩 充 也 可 以 谈一 下 影 响 ， 析 题 时 ， 可 以 通 过 逻 辑 次 序 法 和 分 类 讨 论 法 进 行 分 条 阐 述 。 总 结 ，升 华 一 下参 考 答 案 ：点 题 ： 学 生 的 成 长 需 要 多 方 面 力 量 的 努 力 ， 一 方 面 需 要 老 师 的 引 导 ， 另 一 方也 需 要 家 长 的 监 督 ， 只 有 形 成 良 好 的 家 校 合 力 才 能 使 学 生 更 好 地 成 长 ， 如 果在 我 的 家 长 会 上 出 现 上 述 情 况 ， 我 会 从 以 下 几 个 方 面 进 行 解 决 ：分 析 题 ： 首 先 ， 我 要

10、 保 持 冷 静 ， 采 取 更 加 积 极 的 方 式 理 智 地 应 对 。 先 要 感 谢家 长 对 我 的 信 任 ， 但 也 要 向 其 说 明 ： 作 为 老 师 ， 我 会 尽 自 己 最 大 的 努 力 关 心班 里 的 每 一 个 孩 子 ， 全 心 全 意 地 为 他 们 的 成 长 服 务 ， 这 也 是 我 作 为 一 名 老 师的 职 责 和 使 命 。其 次 ， 我 会 进 一 步 跟 这 位 家 长 沟 通 。 如 果 是 他 理 解 不 了 我 的 管 理 方 式 或 者 对各 位 家 长 的 建 议 ， 那 我 会 重 新 整 理 ， 耐 心 得 跟 她 介

11、绍 ， 直 到 她 理 解 为 止 ； 如果 是 她 觉 得 自 己 在 管 理 孩 子 上 面 比 较 吃 力 ， 想 把 对 孩 子 的 管 理 推 给 老 师 ， 我会 分 享 给 她 一 些 好 的 家 教 技 巧 ； 如 果 家 长 平 时 比 较 忙 ， 对 孩 子 地 问 题 不 能 及时 解 决 ， 忽 略 了 孩 子 的 成 长 教 育 ， 那 么 我 会 告 诉 她 ， 孩 子 的 成 长 需 要 父 母 的引 导 ， 老 师 不 能 代 替 父 母 的 爱 。3 最 后 ， 针 对 这 种 情 况 ， 我 会 建 议 学 校 开 展 一 次 专 家 讲 座 ， 让 家 长

12、 们 意 识 到 自己 对 孩 子 成 长 地 重 要 性 ， 提 高 对 孩 子 的 关 注 度 ， 在 对 孩 子 的 一 些 生 活 、 学 习的 教 育 上 能 够 做 到 亲 力 亲 为 。总 之 ， 作 为 一 名 老 师 ， 关 心 管 教 孩 子 是 应 该 的 ， 但 在 教 育 的 过 程 中 ， 老 师 不能 完 全 代 替 家 长 ， 应 当 充 分 调 动 家 长 的 参 与 ， 形 成 教 育 合 力 ， 共 同 促 进 学 生的 健 康 成 长 。4.学 校 规 定 男 同 学 头 发 不 过 耳 ， 你 班 上 男 同 学 不 愿 意 剪 头 发 ， 你 怎 么

13、 办 ？题 型 ： 人 际 关 系 类分 析 ： 可 以 从 主 体 和 逻 辑 分 析 上 去 分 析 。 教 师 联 系 理 论 有 关 爱 学 生 和 教 师 的示 范 性 。 学 生 角 度 ， 学 生 遵 守 学 校 合 理 的 规 章 制 度 。参 考 答 案 ：点 题 ： 学 校 规 定 男 同 学 的 头 发 不 过 耳 ， 这 符 合 学 生 的 行 为 的 要 求 。 班 上 的 男生 不 想 剪 头 发 ， 我 会 采 取 以 下 做 法 。首 先 ， 找 到 同 学 了 解 不 想 剪 头 的 原 因 。 如 果 是 因 为 担 心 影 响 形 象 ， 降 低 颜 值

14、，我 会 引 导 他 正 确 的 看 待 长 相 对 人 的 影 响 ， 认 识 到 遵 守 校 纪 校 规 的 重 要 性 。 如果 同 学 不 剪 头 发 ， 是 出 于 其 他 特 殊 且 合 理 的 原 因 ， 我 会 主 动 和 校 方 申 请 。其 次 ， 我 会 召 开 组 组 题 班 会 说 明 学 校 要 求 的 合 理 性 和 重 要 性 ， 打 消 同 学 的 顾虑 。最 后 ， 会 反 思 自 己 工 作 中 的 不 足 ， 关 爱 学 生 ， 加 强 和 学 生 的 沟 通 ， 关 注 学 生的 动 向 ， 减 少 或 避 免 此 类 情 况 的 发 生 。总 之 ，

15、 我 相 信 通 过 多 方 的 努 力 ， 同 学 们 会 体 会 到 学 校 的 良 苦 用 心 ， 营 造 良 好的 学 习 环 境 。5.班 里 的 小 明 经 常 欺 负 同 学 ， 你 每 次 教 育 他 以 后 ， 他 都 保 证 的 非 常 好 ， 但 是还 是 会 继 续 欺 负 同 学 ， 你 该 怎 么 办 ？题 型 ： 人 际 关 系 类分 析 ： 对 于 人 际 关 系 类 的 题 目 ， 一 般 可 以 用 逻 辑 次 序 法 （ 明 确 原 因 ） ， 或 者分 类 讨 论 法 。 本 题 是 人 际 关 系 里 的 学 生 问 题 行 为 中 的 品 行 问 题

16、 。 点 题 可 以 谈这 种 问 题 行 为 的 不 良 影 响 。 析 题 时 本 题 采 用 分 类 讨 论 的 方 法 ， 提 出 一 种 假 设对 应 解 决 措 施 。 总 结 ， 适 度 升 华 。参 考 答 案 ：点 题 ： 青 少 年 处 于 身 心 都 发 育 不 完 善 的 时 期 ， 多 多 少 少 都 会 有 一 些 行 为 习 惯的 问 题 。 题 干 中 小 明 的 做 法 不 仅 会 对 其 他 同 学 造 成 身 心 的 伤 害 ， 也 会 使 自 己4 遭 到 同 学 的 排 斥 ， 不 能 够 融 入 到 班 集 体 ， 作 为 班 主 任 我 会 从 以

17、 下 几 个 方 面 解决 ：析 题 ： 首 先 ， 我 先 要 安 抚 被 欺 负 的 同 学 ， 防 止 产 生 心 里 阴 影 ， 同 时 我 也 会 找来 小 明 向 被 欺 负 的 同 学 道 歉 ， 化 解 矛 盾 ， 使 被 欺 负 的 同 学 能 从 这 次 事 件 中 脱离 出 来 ， 尽 快 地 投 入 到 学 习 中 去 。其 次 ， 我 会 找 到 小 明 进 一 步 交 流 ， 为 什 么 多 次 保 证 之 后 还 会 有 这 种 不 良 行 为的 发 生 。 如 果 是 因 为 小 明 行 为 习 惯 的 问 题 ， 平 时 就 喜 欢 调 皮 捣 蛋 ， 喜 欢

18、 拿 别的 同 学 开 玩 笑 ， 那 么 我 会 适 当 得 对 他 进 行 批 评 教 育 ， 或 者 可 以 通 过 榜 样 示 范法 让 他 逐 渐 改 掉 这 种 习 惯 ； 如 果 是 因 为 小 明 自 身 意 志 力 比 较 差 ， 虽 然 自 己 也知 道 这 种 做 法 不 对 ， 但 是 还 是 忍 不 住 去 欺 负 其 他 同 学 ， 那 么 针 对 这 种 情 况 ，我 会 耐 心 的 讲 解 并 结 合 使 用 强 化 法 、代 币 奖 励 法 ，加 强 对 小 明 意 志 力 的 培 养 ，减 少 这 种 行 为 的 发 生 。最 后 ， 我 也 会 及 时 联 系 小 明 的 家 长 ， 跟 家 长 进 一 步 了 解 小 明 在