探索体验式教学在初中道德与法治课中的应用

1、    探索体验式教学在初中道德与法治课中的应用    何介摘 要：本文从内涵、背景、意义三个角度出发，揭示体验式教学在初中道德与法治教学中的作用，通过案例分析方式阐述该教学模式的具体应用，力求通过开展核心体验活动、发挥多媒体技术、创设生活情境、开展主题辩论赛等方式，激发学生的学习热情，使学生在实践与体验中获得启发与感悟。关键词：体验式教学;初中;道德与法治引言在新课改背景下，越来越多的道德与法治教师开始转变教学理念与思想，从注重知识灌输转变为注重素养培养。在此背景下，体验式教学模式应运而生，在初中道德与法治教学中发挥着重大作用，使传统政治教学中问题得到

2、有效的改善，通过真实的体验与感悟，使学生对政治学科的热情得以激发，学习效率得到显著提升。一、体验式教学在道德与法治中的应用意义（一）内涵体验式教学是指在学生现有认知与生活经验基础上设立教学情境，使学生在情境中获得体验、在探索中成长的教学方式，主要体现在以下方面：一是在教师的引导下获得相应的体验活动，在互动中交流和学习，提高学习能力;二是突显学生自主性，使学生在体验中更加关注自身成长;三是通过实践活动，使学生深刻而清楚的认识到"体验需融入情感"的意义与价值。（二）应用背景教育活动不但是课堂教学的重要内容，也是学校教育的根基所在。在新课改背景下，教师应正确认识自身在教学中的地位

3、，主动还权于生，采取积极有效的措施激发学生热情，促进学生健康发展。但是，据调查结果显示，由于传统思想根深蒂固，部分教师以为自己是教学活动的主体，将课堂看作自己的舞台，采用"一言堂"的方式向学生硬性灌输知识，学生长期处于被动地位，学习热情逐渐消磨殆尽。另外，学生能够对教材知识进行理解，并可利用知识解答习题，但却很难将知识灵活的应用到实践之中，与教育发展要求相背离。究其原因，主要受到应试教育影响，学校更加注重学生成绩，忽视学生对知识的体验与感悟，初中道德与法治的主要目标在于培养学生的道德素养，可见将体验式教学法应用到课堂中十分必要，能够促使学生在体验中感悟知识，获得深刻的道理。

4、（三）应用意义教育界认为，体验是通过亲身投入实践活动，从中获得感受与经历，实现认知的升华，这种升华是对感受、认知、经验的深层认识。国家教育部门明确指出，在教学中应不断创造条件，丰富学生情感，促进道德践行，使其逐渐养成正确的道德观与行为习惯。在此背景下，体验式教学模式应运而生，将其应用到初中道德与法治课堂中，能够使教师根据学生的特点，创设真实的教学情境，在恰当的时机引入教学内容，将课堂主动权归还给学生，使其在体验中纠正错误思想与行为，理解并建构知识、产生情感，达到促进身心全面发展的目标1。二、体验式教学在道德与法治中的具体应用（一）开展核心体验活动，感受集体力量新教材以学生的实际生活为蓝本，将知

5、识逻辑与生活经验巧妙的结合，突显新课标中强调的社会实践作用与地位，要求教师认真钻研课程标准内容，结合学情，立足重难点，组织开展核心体验活动，使教学过程更加顺利流畅，教学效果得到显著提升。例如，在学习憧憬美好集体一课时，在认真钻研学情与课程标准的基础上，精心设计核心体验活动-生命营救。将班级学生划分为几个小组，制定活动规则开展营救活动，营造出浓郁的学习氛围，通过师生交流，分享自己的体验与感受，通过开展实践活动，使学生们充分感受到集体的力量，能够自觉关心集体，整个教学按照课前策划、师生交流、个人触动、课后总结的思路开展，使课堂化身为学生实践平台，使学生能够在体验中学习，在实践中应用，获得情感的升华

6、。再如，学习集体生活成就我一课时，教师可通过播放歌曲的方式使学生在收听中感悟集体的力量。在教学过程中，可为学生播放歌曲热血狂篮，要求学生一边收听，一边找出带有集体涵养、集体个体相关内容。经过学生的合作探究与教师的引导，最终找出"青春热血为我们激昂""抢在时间尽头坚持梦想"等歌词，并从中深刻体会到高尚纯洁、责任使命、朴实正直、热情奔放、奋发有为、张扬个性等良好品质。学生在歌曲欣赏、歌词鉴赏中更进一步的体会到校园集体生活的美好，使热爱集体的情感得以升华2。（二）借助多媒体技术，拓展教学内容在道德与法治教学中，教师应培养学生的安全意识，认识到生命的可贵性。例如

7、，在学习守护生命一课时，为了使学生更加清楚的了解安全防护的重要性，树立自我保护意识，提高安全防范能力，掌握科学自救方法，教师可利用多媒体技术，在课上为学生播放面对面栏目中关于生命欺凌方面节目，并在观看后让学生谈一谈自己的感受。在该短片中，初中生张某经常被校霸收取"保护费"，如果给的不够便会遭受毒打，经历几次欺凌后，张某对上学失去兴趣，本以为脱离校园便可摆脱校霸的控制，没想到欺凌仍在继续。张某在网吧打工，因拒绝交钱遭受校霸长达几个小时的殴打，最终失去了宝贵的生命。学生在看完影片后不觉唏嘘，纷纷各抒己见，有的说要提高警惕，与不良行为人群保持距离;有的说当受到欺凌时应立即报告老师

8、，不应一味的隐忍和妥协，要学会说"不"还有的学生说要学会自我保护，必要的时候要学会用法律武器保护自己。这时，教师见大家都受到短片的感染，便趁熱打铁引出教学内容，利用视觉冲击体验式教学法，使学生深刻认识到生命的重要，同时也领悟到谨慎交友、自我保护的意义3。（三）创设生活情境，强化学生体验在新课改中要求，学生是学习的主体，教师担任"导演"，学生才是"主角"。在体验式教学中，教师也应充分发挥主导者的作用，根据学生的认知特点与经验，创设生活情境，强化学生体验。例如，在学习情绪的管理一课时，教师创设一个考试前的情景，并展开以下对话。教师问：&q

9、uot;马上要期末考试了，大家都有怎样的心情呢？"同学a说："感觉很紧张，害怕自己考不好。"同学b说："很激动，又要面临一次自我挑战。"同学c说："很开心，因为考完试就要放假了。"从上述师生对话中总结每位学生在考试前的情绪，从中引出本课的主题情绪的管理，并与学生一同探讨该如何管理和调节自己的情绪，在师生互动中课堂氛围异常轻松，学生们也纷纷畅所欲言，获得更加深刻的学习体验。（四）开展主题辩论赛，学会明辨是非初中生正处于身心发展的关键时期，部分学生性格活泼，爱好交友，但在网络时代背景下，交友不再仅限于现实生活中，网络成为新的交友

10、渠道，但网络具有较强隐蔽性，在五彩斑斓的背后存在无尽的深渊，这便需要学生掌握交友的智慧。例如，在学习网上交友新时空一课时，教师可以引入体验式教学法，通过开展主题辩论赛的方式，邀请大家谈一谈"网友交友的利弊衡量"。将班级学生划分为两个派别，正方的思想为"利大于弊"，反方的思想为"弊大于利"，辩论规则为：（1）全班学生自行选择派别，教师为主席;（2）双方用3分钟的时间整理论据，记录在学案中准备辩论;（3）每一方各派出3名学生代表，组成一辩、二辩、三辩团队，从一辩开始参辩;在十多分钟的激烈争辩后，最终使网络交友的利弊得以明确，有利的是：网络

11、为人们之间的交往提供了平台，可以搜集资料、查询信息，也使交往活动打破时空界限，扩大的交往范围;不利的是：網络世界具有较强的虚拟性，网络交往中潜在许多危险因素，还会养成不良交往习惯。通过开展上述辩论活动，不但锻炼和提高了学生的辩论能力，还使其视野得到拓展，基础知识的掌握更加扎实，深刻了解凡事都要明辨是非、权衡利弊的道理4。三、结语综上所述，道德与法治的主要目标在于培养学生的道德品质，在实际教学中，教师应积极引入体验式教学法，通过开展核心体验活动、发挥多媒体技术、创设生活情境、开展主题辩论赛等方式，使学生掌握更多知识，实现情感的升华。参考文献：1杜伟忠.初中道德与法治课中体验式教学的实施j.散文百家：下，2017（8）.2高伟光.以生为本的初中