2022年小书包教案及反思_共9页

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载部编新人教版一年级上册语文小书包教案一年级语文黄越男第一课时教学目标：1. 通过图画对比.归类识记等方法,熟悉“书.包 ”等 11 个生字和包字头.单人旁.竹字头 3 个偏旁；会写 “书.本 ”2 个字；2. 正确朗读课文,知道学习用品的名称,明白它们的用处；【教学重点】 正确朗读课文 ；熟悉“书.包 ”等 11 个生字和包字头.单人旁. 竹字头 3 个偏旁；会写 “书.本 ”2 个字；把握常见学习用品的名称；【教学难点】明白文具为学习的伙伴,知道学习用品的名称 ,明白它们的用处；教学预备 ：1. 多媒体课件一组；2. 老师预备文具画 ,写上文具的名字；教学过

2、程 ：一.儿歌引入 ,学习“书包”1. 复习上学歌 ,沟通每天陪伴我们的好伴侣小书包,请同学说说小书包里有哪些文具 ,依据同学的回答 ,出示本课要学习的文具名称及相关图片 ：橡皮.尺子.作业本. 笔袋.铅笔.转笔刀等 ,请同学对应图画 ,猜猜文具的名称 ,同学和他们打招呼,顺势询问这些文具宝宝的家在哪里；2. 老师书写课题,同学用手书空；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载出示书包图和标注拼音的汉字“书.包 ”；（1）读准“书包”的字音；引导同学自己拼读,反馈中重点正音翘舌音 “书”；（2）识记生字 “书.包 ”；说说平常在哪里见过 “书”,依据同学的体会懂得 “书”；“包”,结合实

3、物书包 ,进行形象记忆 ：“书”为我们每天都要用的学习工具,“书包”把全部的学习用品都 “包”在里面了；随机学习包字头；2.认读词语.识记生字；1. 老师范读课文同学边听边摸索,小书包里装着哪些文具；2. 同学借助拼音自由朗读课文,要求读准字音,读通句子；3. 检查词语认读情形（1）多种形式反馈读；个别读,全班齐读,开火车读,去掉拼音读,小老师教读；4. 观看生字,共享如何熟悉生字的方法；（1）归类识记生字；用加一加.生活识记等方法识记生字,用“校” 组词,并说一句话,随机结合熟悉竹字头.包字头.单人旁等偏旁,说说你见过哪些单人旁的字；（2）认读生字；词语中生字标红,先自己读,再开火车读,全班

4、齐读（摘苹果嬉戏）；三正确朗读课文1. 指名读2. 全班齐读四做 “ 找伴侣的嬉戏 ” 复习巩固文具名称1. 讲桌上摆放不同的文具,6 位同学上台选择自己喜爱的文具问：xxx我的伴侣在哪里 .2. 另 6 位同学拿着老师发的不同的词卡,听到自己的相应的文具名字后,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载举起文具词卡跑上讲台来说：xxx你的伴侣在这里；3. 全班齐读一遍同学举起的文具；4. 随机问同学手中的文具有什么作用；五.课间操出示配乐儿歌 ,老师先示范 ,再带领同学边读边做动作；转笔刀转笔刀 ,转起来 ,（左手微微握拳 ,右手转动； ）作业本作业本 ,翻开来 ,（左右手伸直 ,掌心向

5、下 ,再同时向上翻开； ）小橡皮小橡皮 ,来回擦 ,（左右手五指捏拢 ,呈空心拳样 ,掌心向下,再做来回擦的动作； ）小尺子小尺子 ,拉拉直 ,（左右手拉成直线 ,再做左右拉伸动作； ）小笔袋小笔袋 ,包起来 ,（左右手收回 ,在胸前做滚动动作； ）小铅笔小铅笔 ,站直了； （左右踏步 ,最终站正； ）6.观看辨析,学写 “书.本 ”1. 出示“ 书.本” ,同学观看,边书空边说说书写笔顺；2. 指导发觉 “书.本 ”两个字都为上紧下松,且竖都写从在竖中线上,为关键笔画,要写得直；3. 老师范写 “书” ,同学书空,再临写；写一个就准时点评,指导；同学再写一个；4. 老师范写 “本” ,同学书

6、空,再临写；写一个就准时点评,指导；同学再写一个；7作业把“书”“ 本”各写一行精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载8.总结快要下课了,请同学们把文具寂静的放回文具盒里,下节课咱们再一起来学习如何整理小书包吧！九 教学反思（一）本 节活动亮点：.从同学的 爱好动身：本活 动从同学的 实际需要动身,捕获到了同学感 爱好的话题学校生的 书包, 先复习了前边学过的上学歌,随后让同学明白学校生 书包内的物品；.引导同学运用多种方法识字记字,为同学的学习活动增加了欢乐；以多种形式的阅读及扩词训练,引导同学积存词语；联系同学生活实际,注意同学口头表达才能的培育；以严谨仔细的态度培育同学良好的书写习惯,使同学在课堂上真正成为学习的主人；3.问题提出有效性 实施：本次活 动环节 ,将每个 问题设计 更加严谨,通过共享识记生字的方法,巩固了学习方法,也给同学们做个一个很好的方法介绍；4.活动动静搭配, 调动积 极性与主 动性：活 动中,老 师供应应每个同学相 应的操作机会, 从摘苹果 做嬉戏 齐做广播操, 让每个同学都有机会能 够与学习进行完整全方位的接触；.2.存在不足之 处：老师在组织同学学 习朗诵儿歌时,能够注意提示同学 对儿歌的情感 处理,但为同学 对于儿歌. 诗歌类的朗诵方式仍需提高,完整但 过于平淡；（三