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文档简介
1、做有正义感的人说课稿一、教材分析:(一)、教材分析1、说教材的地位和作用本节课是人民教育出版社出版的初中 思想品德八年级下册第四单元 我 们崇尚公平和正义中第十课我们维护正义的第二部分内容。本节课重在激发学生的正义感,引起学生的共鸣,促使学生做一个有正义感的 人,因此本课是对前面内容的自然提升,不但是本单元的重点内容,对巩固和提升 八年级思想品德课程的学习成果也非常重要。其次崇尚公平正义是当前构建和谐社 会的重要内容之一,因此对学生进行正义感教育有着重要的社会现实意义。2、说教学目标(1)、知识目标:了解正义感的具体内容,明确社会发展需要有正义感的人, 掌握做一个有正义感的人的具体要求。(2)
2、、能力目标: 分清生活中的正义与非正义行为, 能够依据正义的基本要求 来规范自己的行为,学会 做一个有正义感的人。(3)、情感、态度、价值观目标:树立社会正义感,树立自觉遵守社会制度规 则和程序的意识,自觉维护社会正义。3、说教学的重、难点(1)教学重点:树立正义感, 提高自觉维护正义的实际行动能力和见义有为的 践行能力。(2)教学难点: 引导学生自觉维护正义, 做一个见义巧为, 智勇双全的有正义 感的人。、学情分析:八年级学生通过前面学习,对哪些是正义哪些是非正义的行为有一定的辨别能 力,但在实际生活中,他们还缺少自觉维护正义的意识和责任感,对非正义事情的 发生缺乏应对的能力。同时初中学生虽
3、然有了一定的生活经验,但对人生观、道德 观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段, 尤其对“做什么样的人”“怎样做人” 这至关重要的问题也不甚清楚,所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活 动,学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。三、教学方法分析:1. 案例教学法。(通过生活中真实的案例,引起学生思考和共鸣,激起学生学 习的兴趣。)2. 情景教学法。(创设生活情景,和学生展开对话,引导学生分析、激励学生 思考,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。)3. 小组讨论法。 ( 结合学生实际,提出一个或几个问题,组织学生进行分组讨 论,促使学生在讨论中解决问题,培养学生的合作意识和团结协
4、作精神。 )4. 体验教学法法。 (利用角色扮演, 以学生为主体, 充分调动学生自主探究知识 的主动性和积极性,培养学思维能力和活动组织能力。 )四、学法分析1、自主探究: 针对一些案例要求学生首先认真阅读分析,自己去发现问题、 分析问题、解决问题和培养情感。2、参与学习: 通过“案例分析” 、“角色扮演”等方法,尽可能多制造机会让 学生参与其中,通过分析、比较、思考、讨论、释疑,使学生都能动起来,活起来, 让他们认识是非正义感,学会做有正义感的人。五、教学过程分析:(一)课程导入体验悟理 ( 2-5 分钟)(展示:长江大学见义勇为大学生群体被评为 2009 感动中国特别奖相关图片和颁奖 辞:
5、他们纵身一跃,划出了人生最壮丽的弧线,他们奋力一举,绽放出生命最高尚 的光芒。他们用青春传承了见义勇为,用无畏谱写了一曲英雄的赞歌。)设问:在这些大学生的身上你看到了哪些优秀品质? (责任心、 正义感、救助他人、 奉献社会见义勇为等等)(设计意图:对长江大学学生见义勇为救人事件学生比较熟悉,容易吸引学生注意 力,让学生迅速参与课堂学习,直奔主题)(二)讲授新课探究辨理 (共 35 分钟左右)1、明辨是非 (5-10 分钟) : 情景:(1)在公交车上, 小偷的手伸向一个乘客的钱包, 旁边有人高喊“抓小偷”;(2)一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢;(3)个别同学在考试中作弊;(4)罪大
6、恶极的犯罪分子被判处死刑; 问题:( 1)分析上述情景中的正义和非正义行为。(2)如果你看到上述情形会有什么感受?(设计目的: 这个环节的设计主要在于落实什么是正义行为, 什么是非正义行为的 教学目标,这是本堂课的基础。)2、感悟提升 (10 分钟左右) : 案例:长江大学见义勇为大学生群体 问题:(1)有些人认为这些大学生这样做不值得, 一命抵一命的话亏了?那你认为 呢,理由是什么?(设计目的:这是学生思维上的模糊点,现在的学生通过各种新闻媒体的接受世俗的影响比较多,再加上本身缺乏成熟的价值观,有些同学会认为是不值得,如 何让学生心服口服认识到,是个难点。通过这样的设计使学生的思维发生冲撞,
7、 从而促进学生深层次的理解坚持正义对国家和个人的重要性。)(2) 那国家弘扬这种正义感对社会的发展有什么的重要作用,对个人的成长又有怎 样的作用?(设计目的:引导学生理解对个人来讲有正义感、为人正直是做人应该具有的优 良品德,对社会来讲只有有正义感的人、正直的人越来越多,我们的社会才会更 稳定、更和谐。)3、落实践行 (15 分钟左右) :情景:(1)当小明被歹徒刺伤时,你刚好在附近,目睹了一切(2) 放学路上,你发现高年级的同学拦住了你的一个同学,正在翻她的书包。 问题:当你遇到上面的情况时,你会怎么办? 总结:做有正义感的人,不仅要明辨是非,更重要的是感悟,升华道德境界;去践 行,伸张正义
8、。设计目的:本环节通过个情景,引出当非正义的事情发生的自己身上的时候,和 非正义的事情发生的别人身上的时候,我们应该怎么办?把正义感落实在具体的行 动中,在实际行动中维护正义,提高自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践 行能力是本课的真正落脚点,作为未成年人当面对非正义的事情时候也应该伸张正 义,见义智为,增加了事例的可信度和说服力,也充分调动了学生参与课堂的积极 性,学生也在参与体验,在活动中提高分析问题和解决问题的能力。)(三)课堂小结 -知识回顾 (2-3 分钟)正义感并不是大家所想象的那么遥远或非要用生命去换取,其实她存在于我 们生活细节中,让我们从捡起一张废纸、制止身边的同学抄作业开始,今天我也把 这句话作为这节课的结尾,希望大家永远做有正义感的人。(四)课外作业 - 课堂延伸1、收集正直、有正义感的人物的相关事迹,和同学相互交流,并写下你交流 后的心得体会,下节课以小组为单位进行课堂的交流。(要求主题明确,事例有针 对性)2、填写宣言卡,在同学之间进行交流。六、板书设计一
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