《做有正义感的人》说课稿

1、做有正义感的人说课稿一、教材分析：（一）、教材分析1、说教材的地位和作用本节课是人民教育出版社出版的初中 思想品德八年级下册第四单元 我 们崇尚公平和正义中第十课我们维护正义的第二部分内容。本节课重在激发学生的正义感，引起学生的共鸣，促使学生做一个有正义感的 人，因此本课是对前面内容的自然提升，不但是本单元的重点内容，对巩固和提升 八年级思想品德课程的学习成果也非常重要。其次崇尚公平正义是当前构建和谐社 会的重要内容之一，因此对学生进行正义感教育有着重要的社会现实意义。2、说教学目标（1）、知识目标：了解正义感的具体内容，明确社会发展需要有正义感的人， 掌握做一个有正义感的人的具体要求。（2）

2、、能力目标： 分清生活中的正义与非正义行为， 能够依据正义的基本要求 来规范自己的行为，学会 做一个有正义感的人。（3）、情感、态度、价值观目标：树立社会正义感，树立自觉遵守社会制度规 则和程序的意识，自觉维护社会正义。3、说教学的重、难点（1）教学重点：树立正义感， 提高自觉维护正义的实际行动能力和见义有为的 践行能力。（2）教学难点： 引导学生自觉维护正义， 做一个见义巧为， 智勇双全的有正义 感的人。、学情分析：八年级学生通过前面学习，对哪些是正义哪些是非正义的行为有一定的辨别能 力，但在实际生活中，他们还缺少自觉维护正义的意识和责任感，对非正义事情的 发生缺乏应对的能力。同时初中学生虽

3、然有了一定的生活经验，但对人生观、道德 观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段， 尤其对“做什么样的人”“怎样做人” 这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活 动，学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。三、教学方法分析：1. 案例教学法。（通过生活中真实的案例，引起学生思考和共鸣，激起学生学 习的兴趣。）2. 情景教学法。（创设生活情景，和学生展开对话，引导学生分析、激励学生 思考，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。）3. 小组讨论法。 （ 结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行分组讨 论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协

4、作精神。 ）4. 体验教学法法。 （利用角色扮演， 以学生为主体， 充分调动学生自主探究知识 的主动性和积极性，培养学思维能力和活动组织能力。 ）四、学法分析1、自主探究： 针对一些案例要求学生首先认真阅读分析，自己去发现问题、 分析问题、解决问题和培养情感。2、参与学习： 通过“案例分析” 、“角色扮演”等方法，尽可能多制造机会让 学生参与其中，通过分析、比较、思考、讨论、释疑，使学生都能动起来，活起来， 让他们认识是非正义感，学会做有正义感的人。五、教学过程分析：（一）课程导入体验悟理 （ 2-5 分钟）（展示：长江大学见义勇为大学生群体被评为 2009 感动中国特别奖相关图片和颁奖 辞：

5、他们纵身一跃，划出了人生最壮丽的弧线，他们奋力一举，绽放出生命最高尚 的光芒。他们用青春传承了见义勇为，用无畏谱写了一曲英雄的赞歌。）设问：在这些大学生的身上你看到了哪些优秀品质？ （责任心、 正义感、救助他人、 奉献社会见义勇为等等）（设计意图：对长江大学学生见义勇为救人事件学生比较熟悉，容易吸引学生注意 力，让学生迅速参与课堂学习，直奔主题）（二）讲授新课探究辨理 （共 35 分钟左右）1、明辨是非 （5-10 分钟） ： 情景：（1）在公交车上， 小偷的手伸向一个乘客的钱包， 旁边有人高喊“抓小偷”；（2）一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢；（3）个别同学在考试中作弊；（4）罪大

6、恶极的犯罪分子被判处死刑； 问题：（ 1）分析上述情景中的正义和非正义行为。（2）如果你看到上述情形会有什么感受？（设计目的： 这个环节的设计主要在于落实什么是正义行为， 什么是非正义行为的 教学目标，这是本堂课的基础。）2、感悟提升 （10 分钟左右） ： 案例：长江大学见义勇为大学生群体 问题：（1）有些人认为这些大学生这样做不值得， 一命抵一命的话亏了？那你认为 呢，理由是什么？（设计目的：这是学生思维上的模糊点，现在的学生通过各种新闻媒体的接受世俗的影响比较多，再加上本身缺乏成熟的价值观，有些同学会认为是不值得，如 何让学生心服口服认识到，是个难点。通过这样的设计使学生的思维发生冲撞，

7、 从而促进学生深层次的理解坚持正义对国家和个人的重要性。）（2） 那国家弘扬这种正义感对社会的发展有什么的重要作用，对个人的成长又有怎 样的作用？（设计目的：引导学生理解对个人来讲有正义感、为人正直是做人应该具有的优 良品德，对社会来讲只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才会更 稳定、更和谐。）3、落实践行 （15 分钟左右） ：情景：（1）当小明被歹徒刺伤时，你刚好在附近，目睹了一切（2） 放学路上，你发现高年级的同学拦住了你的一个同学，正在翻她的书包。 问题：当你遇到上面的情况时，你会怎么办？ 总结：做有正义感的人，不仅要明辨是非，更重要的是感悟，升华道德境界；去践 行，伸张正义

8、。设计目的：本环节通过个情景，引出当非正义的事情发生的自己身上的时候，和 非正义的事情发生的别人身上的时候，我们应该怎么办？把正义感落实在具体的行 动中，在实际行动中维护正义，提高自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践 行能力是本课的真正落脚点，作为未成年人当面对非正义的事情时候也应该伸张正 义，见义智为，增加了事例的可信度和说服力，也充分调动了学生参与课堂的积极 性，学生也在参与体验，在活动中提高分析问题和解决问题的能力。）（三）课堂小结 -知识回顾 （2-3 分钟）正义感并不是大家所想象的那么遥远或非要用生命去换取，其实她存在于我 们生活细节中，让我们从捡起一张废纸、制止身边的同学抄作业开始，今天我也把 这句话作为这节课的结尾，希望大家永远做有正义感的人。（四）课外作业 - 课堂延伸1、收集正直、有正义感的人物的相关事迹，和同学相互交流，并写下你交流 后的心得体会，下节课以小组为单位进行课堂的交流。（要求主题明确，事例有针 对性）2、填写宣言卡，在同学之间进行交流。六、板书设计一